学生读书

1.1. 另类作业设置：

现时的学校作业设置方式，没有几个学生会喜欢。都被视为苦差，总是应酬多于认真。如果改变传统的方式，不由老师规定定时交作业，不划一作业的方式，改由鼓励学生在原有的教材上，制作他喜欢，可发挥的相关作品（不叫作业），然后张贴在课室展示板上，再由班上同学给于评语。则原本让人人避之不及的作业，顿时变成令学生认真去构思而呈现的作品，并引起班上同学兴趣高昂、议论纷纷的事，不是美事一桩吗？这当中，不强迫每个人一定要做，也不限爱做的学生呈上的篇数，老师要做的只是鼓励，表扬，让认真的人更认真，让不认真的人认真起来。作品的方式可以是图画，漫画，书法、文章、字体、手艺创作、文字设计、编歌作曲、报告及其它学生想到的、具创意的作品等等，相关学科的老师当然得去留意张贴的作品及同学的评语，并记录下来，作为该生累积评量的方式之一。这当中质比量更重要，所以不必在意学生呈上来的篇数。

1.2. 关于学生读书会：

将班上同学分成1至3组，带动学生选一本喜欢的书，在个别时间阅读，再定一个时间共同讨论彼此的心得与看法。这样的一个活动，不仅让学生学习到如何与人分享，如何向别人表达自己的想法，如何与人讨论；更能从中养成爱好阅读的习惯，并从书本中得到智慧的启发，更能由此丰富学生的内在涵养与文化素质。读书会最重要的是启动了学生自学的能力。

教书的最高境界就是：教，是为了不教。

1.3. 学生学习过程的记录与观察：

学习重要的是过程，而非结果。现时的教育刚好相反，不重视过程，太过于重视结果，尤其是一两次的笔试，就评定该生于该科目的学习成绩，这对学生而言，是有欠公正的。如果老师平日里详细记录下每个学生的学习状况、不但能进一步了解学生的进度，更能从中检视老师本身的教法，而适时的给予修正与调整。当然，记录的简便与效益，有赖于记录表的良好设计。

1.4. 经典讲座：

3个月至少一次，邀请讲师为全体经典班的学生及老师开讲各部经典或相关讲座。这样的活动，可以让师生进一步了解经典的思想内容；也同时开启了学习多元模式的管道。时间设置在非上课时段。可邀请家长出席。