从写字培养做事的态度

控制适当的写字时间　　

写字久了，手会觉得疲倦。因为长时间将手放在台面，保持写字的姿势，手部的血液循环一定会受到影响。想像一下，静脉血不能顺畅地回流，动脉血亦不能顺利通过，手部组织处於缺氧状态，而且有废物堆积，当然就会让我们有手脚麻痹的感觉啦！这种感觉其实是提醒我们──起来活动活动、休息一下吧！身体的血液才能再度循环。除了写字之外，坐得太久或固定某个姿势过久，也会有这种感觉，道理是一样的喔！

从写字培养做事的态度　　

能够控制笔尖运转、随心所欲，写成好看的字体是件不容易的事！所以，在写字前应该要先养成孩子平静安稳的心；在写字时，需要培养良好的写字习惯，训练坚持到底的意志力和耐性；写完以後，更应该养成孩子文具归位、做好善後清理工作，而不是一写完、本子阖上就跑去看电视。其实，培养孩子慎重其事、贯彻始终的态度，远比学写字本身更重要得多呢！

Learning

Students will learn how to answer with analyse the questions correctly and systematic

Students will learn in an effective and accelerated guided by teachers

Preparation for student for their coming examinations

To motivate the student on how to manage their time and daily activities.

To prepare students for their coming examination.

Students are taught how to manage time properly during examination and how to answer question correctly.

To give guidelines on how to write well and to obtain maximum marks in Bahasa Melayu and English examination paper.

To familiarize students on examination marking scheme

Solve problem efficiently, recognise and eliminate distractions.

To raise students confident level and positive spirit.

To teach problem solving techniques and answering questions effectively.

To help student to get more understand educational

To be more prepared for their next school term

自律

美国教育家曾经研究分析美国与地区儿童道德发展之比较，发现到十六岁时，青少年发展到自律期的比率，还不到美国同年龄组比率的一半，显示我国青少年道德发展呈现迟缓现象。

而国内以中小学生为对象研究结果，也发现高中二年级学生中几乎百分之九十的人，仍停留在道德发展的第三个阶段，距离柯柏格所说的道德自律期（第五、六阶段）尚远

美国在一九九○年有三位教授，以美国、土耳其、以色列、Asia国家地区，针对不同年龄层做调查，分别是12-15岁，相当於国中阶段，15-18岁，相当於高中阶段，和18-22岁大学阶段，对这三个年龄层以九项标准做分析调查。

将资料量化後分成两大类，自律与他律能力，结果呈现12-15岁阶段自律能力的表现，以色列最好，自律、他律各占50﹪；Asia学生自律能力的比例最低，是10﹪：90﹪。但，到18-22岁阶段，以色列自律能力从50﹪提昇到95﹪，Asia中学生与大学生自律、他律的比例则是18﹪：82﹪。该项结论有两点与Asia台湾地区有关，第一点结论是Asia的青少年的道德层次并未随年龄成长，从他律走向自律模式。

事实上，从国中到大学已经因入学考试淘汰筛选一部分的学生，同一个年龄层只有15﹪进入大学，经过筛选之後的学生却只有18﹪的自律能力，这不但没进步，还显示退步的现象。所以，第二个结论可说Asia地区中产阶段家庭中孩子的自律表现能力，还不如美国、以色列地区蓝领阶级家庭中的孩子。

教育是一种艺术

教育是一种艺术，在艺术的意境中，就不应该有太多的标准与框架，才能从不同的角度欣赏学生的学习，并根据学生的身心发展与特性提供多元的教材与教法。

每个学生的天分不同，後天的条件也不同，但我们深信每个学生都有学习的潜能，端赖教师是否用对方法，就如同所有乐器都各自具有发出乐声的本质，但只有在具有音乐素养者手中，才会奏出美妙的旋律。

教育也是一种科学，不论教材的编选、学生的辅导等都应善用科学的系统方法予以规划与处理。教师面对社会变迁与价值多元的冲击，尤应兼具艺术与科学的涵养，从宽广与长远的角度看待教育的本质与内涵。


水果商人交换的是物质，教师提供的是无形的知识与价值；

水果商人追求的是利益----金钱的流动，教师努力的是感动的过程------爱的流动；

社会对水果商不会有太大的期待，但会对教师抱以高度的期许；

水果商人面对的水果比较单一，教师面对的学生比较多变；

水果.商人和顾客之间的相处多半是短暂的，教师和学生的相处却是长久的；

水果商人会放弃腐坏的水果，老师则会设法引导成绩低落或行为偏差的学生；

水果商人出售的是成熟的果实，老师是孕育未成熟的种子（学生）；

水果商人只招呼眼前的顾客，老师除关心班上学生，还需与家庭建立良性的互动。

日间师训文凭班

大马师范文凭课程（即日间师训文凭班）是一项为期三年的师范课程，并于每年的一月份开课。这项课程公开给持有大马教育文凭（SPM）或是大马高等教育文凭（STPM）者申请。

自1996年开始，教育部将师范学院证书（Sijil　Perguruan）提升为文凭（Diploma　Peguruan）课程。

基于教育部目前正积极培训具有大学资格的教师，以把师范文凭课程提升致学士水平。因此，教育部自2004年开始已经没有再招收这项课程的学员。

惟目前有待教育部公布进一步的招生详情。

师训班

非大学资格临教
在职培训计划（Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah - Kursus Diploma Perguruan Malaysia , LPBS-KDPM ）
即以前的假期师训班，
在2003年，假期师范文凭课程（KDC）已改为临教在职培训计划（LPBS）。这项课程为期三年九个月，是特别为那些平日在学校任教的非大学资格临教（GSTT）而设，让他们在学校假期或周末时接受培训的教师专业课程，并在受训后能成为正式的合格教师，回到原本执教的学校继续服务。

非大学资格临教在职培训计划在2000年复办，并在2004年停办一年后又重新开办。
申请方式（根据2005年12月的入学招生指南）

表格是由州教育局发到学校，再由校方发给有意修读此项课程的临教。（注：教育部副部长韩春锦于2006年2月间宣布教育部会继续开办非大学资格临教在职培训计划，惟目前有待教育部公布进一步的招生详情）。

此外，申请者必须把身份证、报生纸、大马教育文凭（SPM）、离校证书、历年临教聘书、执教课程表等副本，于截止日期前由校方呈交州教育局，再转交给教育部师训组。申请者必须通过面试，获选者将被安排到师范学院受训。

申请资格（根据2005年12月的入学招生指南）

申请者必须是马来西亚公民，年龄在2005年1月1日时不超过30岁；。
必须是在职临教，以及在政府小学服务达至少1年；

学术成绩要求：
大马教育文凭（SPM）马来文、华文以及另加两科必须优等，申请者的数学以及英文必须及格；或大马教育文凭（SPM）马来文及格、但考获其他5科优等，包括华文、副修科、以及其他任何3个科目，此外申请者的数学及英文必须及格（注：在此条件被录取的临教，在受训期间必须考获SPM优等才获准毕业）。

申请者必须是马来西亚公民，年龄在2005年1月1日时不超过30岁；。
必须是在职临教，以及在政府小学服务达至少1年；

学术成绩要求：
大马教育文凭（SPM）马来文、华文以及另加两科必须优等，申请者的数学以及英文必须及格；或大马教育文凭（SPM）马来文及格、但考获其他5科优等，包括华文、副修科、以及其他任何3个科目，此外申请者的数学及英文必须及格（注：在此条件被录取的临教，在受训期间必须考获SPM优等才获准毕业）。

Teacher - 薪金与福利

薪金与福利

在受训期间，学员每月可领取一定数额的津贴；惟需签下合约，否则就需依照合约规定的数额赔偿:
(1)大学毕业生师范课程（KPLI）学员每月可领取1千271令吉津贴，
(2)日间师训文凭班学员（KDPM）学员每月则可领取605令吉的津贴（根据2003年的情况）
(3)教育学士课程（PISMP）每月则可领取300-400令吉的津贴。
(4)非大学资格临教在职培训计划（LPBS-KDPM）的学员每月可领取约616令吉的津贴，
(5)大学资格临教在职培训计划课程（LPBS-KPLI）的学员每月则可领取1千271令吉津贴。

拥有大学资格的KPLI学员，毕业并受到正式委任后的起薪是1千710零吉，另加特别津贴（ITKA）170零吉，房屋津贴165零吉。至于KDPM资格的学员在师范学院毕业后，可获颁专业文凭资格，毕业后的起薪是1千124零吉，另加特别津贴（ITKA）115零吉，房屋津贴（ITP） 180令吉。

注①：由于教育学士课程的第一批学员要到2009年才毕业，而且，教育部在每一段时间内都会在老师薪金福利方面作出一些调整。

因此，目前还无法知晓教育学士课程毕业的学员的起薪是多少。

注②：自2006年开始，教育部也划分全国各州属教师执教地区所享有的生活补贴津贴： A地区： 联邦直辖区（吉隆坡及布城）、槟城（槟岛及威省）、雪兰莪（安邦、加影、巴生、八打灵再也、士拉央、雪邦、莎阿南、梳邦再也）、柔佛（新山）执教的教师可获得150令吉的生活补助津贴。 B地区： 柔佛（峇都巴辖、新山中部、居銮、古来、麻坡）、吉打（亚罗士打、浮罗交怡、双溪大年）、吉兰丹（哥打巴鲁）、马六甲（亚罗牙也、马六甲市）、霹雳（怡保、瓜拉江沙、曼绒、太平、安顺）、玻璃市（加央）、登嘉楼（甘马挽、瓜拉登嘉楼）、彭亨（文冬、关丹、淡马鲁）、森美兰（汝来、波德申、芙蓉）执教的教师可享有100令吉的生活补助津贴。 C地区： 没有列入A及B地区执教的教师可享有50令吉的生活补助津贴。

在政府房屋贷款、汽车贷款方面，享有公务员低于4%的年利贷款；宗教节日特假、60天的产假及医药方面也有好的福利与津贴。

师范学院毕业生在被鉴定成为合格教师（通常要1至3年）后，才能再向教育部师训组申请半薪在职进修课程，例如报读大学远距课程或进入大学深造考取更高资格。