Types of Schools in Malaysia
These are the different types of schools in Malaysia and their naming conventions.
National Schools (Sekolah Kebangsaan (SK) for primary schools, Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) for secondary schools)
Malay-medium schools where mother tongues are usually not taught. Sekolah Rendah Kebangsaan, acronym SRK is used for certain national type primary schools.
National Type/Charter Secondary/High Schools
Within the national public school system are a few magnet type/charter public high schools. Admissions are very selective, reserved for students who demonstrate outstanding academic achievement and potential at the elementary level, Grade/Standard 1 through 6. These schools are either full time day or boarding schools ('asrama penuh'). Examples of these schools is the Malacca High School , Royal Military College ( Malaysia ) and Penang Free School .
National Type Schools (Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) for primary schools, Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan (SMJK) for secondary schools)
SJK is used for vernacular Chinese and Tamil primary schools. SMJK is only used for vernacular Chinese secondary schools because there are no vernacular Tamil secondary schools. Examples of these school are Jit Sin High School, Penang Chinese Girls' High School and Chung Ling High School.
Chinese primary schools are usually run by a Board of Governors. They make decision for the school but not in all matters. One matter is the running of school canteens (cafeterias) where the operator is appointed by the Education department. In 2004 Education Minister Datuk Hishamuddin Tun Hussein Onn stated this function would be returned to the Board but it has yet to occur.
Between 1995 and 2000, the Seventh Malaysia Plan allocation for primary education development allocated 96.5% to national primary schools which had 75% of total enrolment. Chinese primary schools (21% enrolment) received 2.4% of the allocation while Tamil primary schools (3.6% enrolment) received 1% of the allocation.
Despite lack of government financial assistance, most students from Chinese schools excel in standardised tests. Some students from other ethnic backgrounds enrol in Chinese schools for the supposed better education.
Vision schools
Recently, attempts have been made to establish (Sekolah Wawasan) or vision schools. Vision schools share facilities with one or more national schools, ostensibly to encourage closer interaction. However most Chinese and Indian ethnic groups object it as they believe this will restrict the use of their mother tougue in schools.
Islamic Religious Schools (Sekolah Rendah Agama (SRA) is used for primary schools, Sekolah Menengah Agama (SMA) is used for secondary schools.)
Sekolah Pondok (literally, Hut school), Madrasah and other Islamic schools were the original schools in Malaysia. Early works of Malay literature such as Hikayat Abdullah mention these schools indicating they pre-date the current secular model of education. The earlier Hindu culture pre-dating the Islamic period of Malay history did not appear to spawn any formalised educational structure.
Another type of schools available in Malaysia is the Islamic religious schools or sekolah agama rakyat (SAR). The schools teach Muslim students subjects related to Islam such as early Islamic history, Arabic Language andFiqh. It is not compulsory though some states such as Johor make it mandatory for all Muslim children aged six to twelve to attend the schools as a complement to the mandatory primary education. In the final year, students will sit an examination for graduation. Most SAR are funded by respective states and managed by states' religious authority.
Chinese Independent High Schools are independent secondary schools funded mostly by the Chinese public.
Other schools include International schools funded by other nationalities such as the International School of Kuala Lumpur by the United States and International School Indonesia
History
The Malay College at Kuala Kangsar , Perak, Malaysia.
Secular schools in Malaysia were largely an innovation of the British colonial government. There were two initial proposals for developing the national education system: the Barnes Report and the Fenn - Wu Report . The former proposal was implemented through the 1952 Education Ordinance.
Many of the earliest schools in Malaysia were started in the Straits Settlements of Penang , Melaka and Singapore. The oldest school in Malaysia is the Penang Free School , founded in 1816, followed by Malacca High School. Many of these schools still carry with them an air of prestige although there is no formal difference between these schools and other schools.
British historian Richard O.Winstedt was concerned with the education of the Malays and he was instrumental in establishing Sultan Idris Training College . The college was established with the purpose of producing Malay teachers.RJ Wilkinson , Winstedt predecessor on the other hand helped established the Malay College Kuala Kangsar in 1905 which aimed to educate the Malay elite.
Initially, the British colonial government did not provide for any Malay-medium secondary schools, forcing those who had studied in Malay during primary school to adjust to an English-medium secondary school. Many Malays opted to drop out instead. Despite complaints about this policy, the British Director of Education stated:
“
It would be contrary to the considered policy of government to afford to a community, the great majority of whose members find congenial livelihood and independence in agricultural pursuits, more extended facilities for the learning of English which would be likely to have the effect of inducing them to abandon those pursuits.
”
Malay representatives in the Federal Council as well as the Legislative Council of Singapore responded vehemently, with one calling the British policy "a policy that trains the Malay boy how not to get employment" by excluding the Malays from learning in the "bread-earning language of Malaya". He remarked:
“
In the fewest possible words, the Malay boy is told 'You have been trained to remain at the bottom, and there you must always remain!' Why, I ask, waste so much money to attain this end when without any vernacular school, and without any special effort, the Malay boy could himself accomplish this feat?
”
Eventually, to remedy this problem, the British established the Malay College Kuala Kangsar. However, it was mainly intended as a way to educate future low-level civil servants, and not as a means to opening the doors of commerce to the Malays — the school was never intended to prepare students for entrance to higher institutions of education.
Mission schools
Roman Catholic missionaries of the Josephian order also started a series of "mission schools" and many of these schools still stand and carry the names of various Roman Catholic saints. Due to government intolerance of non-Muslim views in the public space, none of these schools have brothers any more only SMJK Katholik, Petaling Jaya ( Catholic High School,PJ) has a residance for a few Marist Brothers outside the school. There are also a series of convents which originally housed nuns but had a school attached to provide education to young girls. The education of young ladies at that time was considered very revolutionary. Similar to the brother schools, many of these convents no longer house nuns and so are convents in name only. The Lasallian Brothers also started a series of schools in Malaysia and Singapore. Some of these schools include St Xavier's in Penang, St.Francis Institution in Malacca, St Michael's in Ipoh, St Paul's in Seremban, St.George's Institution in Taiping and St John's Institution in Kuala Lumpur. Most of these schools still have at least one Lasallian Brother as a Chairman of the Board of Governors.
The Methodist Church in Malaysia also established a set of mission schools and these schools carry the name ACS (Anglo-Chinese School) and MGS (Methodist Girls School). The Methodist schools still maintain a single private school called Methodist College. Mission schools are largely single gender institutions while most government schools are mixed gender schools.
The Anglican Church in Malaysia established a number of schools such as St Mary’s in Kuala Lumpur.
School uniforms
Malaysia introduced Western style school uniforms (pakaian seragam sekolah) in the late 19th century during the British colonial era. Today, school uniforms are almost universal in the public and private school systems. Public school uniforms are compulsory for all students and standardised nationwide.
A common version of Malaysian school uniform is of public schools. The dress code for males is the most standardised while female uniforms are more varied based on the ethnicity of students and the type of schools. Male students are required to wear a collared shirt with a pair of shorts or long pants. Female student students, however, may wear a knee-length pinafore and a collared shirt, a knee-length skirt and a collared shirt, or a baju kurung consisting of a top and a long skirt with an optional hijab for Malay students. White socks and shoes of black or white are almost universally required for all students, while ties are included in certain dress codes.
Perfects and students with other additional school duties may wear uniforms of different colours; colours may also differ between primary and secondary schools.
让儿子同时学中英德法西五语言
岁半瑞士小男孩看中新加坡的多种语言环境，特地来新学华语和英语。
中国古代有为了孩子读好书而孟母三迁的故事，现代也有父母为了子女教育，举家移居的事例。新加坡就是一名来自瑞士的“西方孟母”选择的理想语言学习环境。
来自瑞士巴塞尔（Basel）的艾肯伯格（Renate Eichenberger,35岁）上周受访时说，儿子巴斯迪安（Bastian Thaddaus Eichenberger）一岁半便展现语言天分。他目前同时学习五种语言，包括德语、法语、西班牙语、华语和英语。德语是他的母语，也是他感到最自信的语言。
艾肯伯格指出，瑞士学校——包括让拥有特别才能学生修读的特别学校，在语言教育方面缺乏选择。她和丈夫为了让儿子的语言天分能得到充分发展，决定跨出国门寻找更好的学习机会和语言环境。
经过一番网上资料搜集之后，半年前他们举家迁来新加坡，入读汉合国际学校（新加坡），让巴斯蒂安可以学习华文和英文。此外，巴斯蒂安继续向妈妈学习德语和法语，也在本地一所学校学西班牙语。
汉合国际学校（新加坡）是北京汇佳教育机构首个在中国以外办的国际学校。其语文教学的一大特点是同时提供华英为第一语文的语文课程。经济发展局在2002年推出“环球学习场所”计划（Global Schoolhouse），积极联系世界顶尖学校来新设分校。北京汇佳教育机构在经发局邀请下，在2006年成立汉合国际学校（新加坡）。
该校招生办公室主任沈慧贤受询时说，所有汉合国际学校的幼儿园和小学的学生都必须修读华文；初中以上则可自由选修，但几乎全校的学生都修读华文。学校根据学生的语言程度，让他们以掌握第三语文或第四语文的进度学习华文。全校修读华文的非华族学生共有45％。
7岁半的巴斯迪安是跳级生，和高年级的小学生一起上华文和英文课。好学的他如果学习进度跟得上，希望能够进入纯华语教学的华文班。
给他上课的华文教师张心宁受访时说，巴斯迪安的记忆力特别好，能够很快地掌握华文生词，而且会主动地要求多点作业练习。
她说：“巴斯迪安的家长虽然不懂华文，但非常重视提供学华文的环境。他们会买华文书籍给他阅读。”
艾肯伯格说，在地铁上或在市区的街道上，巴斯蒂安会特别留意四周人的谈话，并多次为自己听得懂对方的华语而表现得很兴奋。这样的语言环境便是在以德语或法语为主要沟通语言的瑞士所缺乏的。
这位现代“西方孟母”说，当初选择来新加坡是希望孩子能够在多种语言的环境浸濡学习，来新半年，新加坡的多语言环境没有让她失望。
汉合国际学校（新加坡）招生办公室主任沈慧贤也同意这一点。她说，如果要掌握好华文，到北京生活肯定比在新加坡学习得更快。然而，新加坡吸引这些外地家长的是，孩子在学习华文时，可以同时学好英语。
汉合国际学校（新加坡）前年来新创校，学生人数在创校初期只有39人，今年二月总学生人数将增加到200人。现有的百多名学生当中，中国学生占37% ，韩国学生17% ，其余是其他国籍。全校共有20 种不同国籍的学生。
截至去年11月，新加坡共有约1200所向教育部注册的私人学校，其中包括40所国际学校，三所私人集资（privately-funded）学校，以及16所顶尖国际大专学府的分校。
中国古代有为了孩子读好书而孟母三迁的故事，现代也有父母为了子女教育，举家移居的事例。新加坡就是一名来自瑞士的“西方孟母”选择的理想语言学习环境。
来自瑞士巴塞尔（Basel）的艾肯伯格（Renate Eichenberger,35岁）上周受访时说，儿子巴斯迪安（Bastian Thaddaus Eichenberger）一岁半便展现语言天分。他目前同时学习五种语言，包括德语、法语、西班牙语、华语和英语。德语是他的母语，也是他感到最自信的语言。
艾肯伯格指出，瑞士学校——包括让拥有特别才能学生修读的特别学校，在语言教育方面缺乏选择。她和丈夫为了让儿子的语言天分能得到充分发展，决定跨出国门寻找更好的学习机会和语言环境。
经过一番网上资料搜集之后，半年前他们举家迁来新加坡，入读汉合国际学校（新加坡），让巴斯蒂安可以学习华文和英文。此外，巴斯蒂安继续向妈妈学习德语和法语，也在本地一所学校学西班牙语。
汉合国际学校（新加坡）是北京汇佳教育机构首个在中国以外办的国际学校。其语文教学的一大特点是同时提供华英为第一语文的语文课程。经济发展局在2002年推出“环球学习场所”计划（Global Schoolhouse），积极联系世界顶尖学校来新设分校。北京汇佳教育机构在经发局邀请下，在2006年成立汉合国际学校（新加坡）。
该校招生办公室主任沈慧贤受询时说，所有汉合国际学校的幼儿园和小学的学生都必须修读华文；初中以上则可自由选修，但几乎全校的学生都修读华文。学校根据学生的语言程度，让他们以掌握第三语文或第四语文的进度学习华文。全校修读华文的非华族学生共有45％。
7岁半的巴斯迪安是跳级生，和高年级的小学生一起上华文和英文课。好学的他如果学习进度跟得上，希望能够进入纯华语教学的华文班。
给他上课的华文教师张心宁受访时说，巴斯迪安的记忆力特别好，能够很快地掌握华文生词，而且会主动地要求多点作业练习。
她说：“巴斯迪安的家长虽然不懂华文，但非常重视提供学华文的环境。他们会买华文书籍给他阅读。”
艾肯伯格说，在地铁上或在市区的街道上，巴斯蒂安会特别留意四周人的谈话，并多次为自己听得懂对方的华语而表现得很兴奋。这样的语言环境便是在以德语或法语为主要沟通语言的瑞士所缺乏的。
这位现代“西方孟母”说，当初选择来新加坡是希望孩子能够在多种语言的环境浸濡学习，来新半年，新加坡的多语言环境没有让她失望。
汉合国际学校（新加坡）招生办公室主任沈慧贤也同意这一点。她说，如果要掌握好华文，到北京生活肯定比在新加坡学习得更快。然而，新加坡吸引这些外地家长的是，孩子在学习华文时，可以同时学好英语。
汉合国际学校（新加坡）前年来新创校，学生人数在创校初期只有39人，今年二月总学生人数将增加到200人。现有的百多名学生当中，中国学生占37% ，韩国学生17% ，其余是其他国籍。全校共有20 种不同国籍的学生。
截至去年11月，新加坡共有约1200所向教育部注册的私人学校，其中包括40所国际学校，三所私人集资（privately-funded）学校，以及16所顶尖国际大专学府的分校。
将这份爱心传下去
作者:林丽娇老师
将这份爱心传下去
海啸灾黎纵然与我们非亲非故，但阅读了他们的悲惨遭遇后，心中会隐隐作痛。这样的“感同身受”好比静思语中所说：众生与我们无缘无故，他的苦就是我的苦，他的痛就是我的痛。苦在他的身，忧在我的心；伤在他的身，痛在我的心。这就是“同体大悲”。全球各地的人们纷纷响应了赈济海啸灾黎的活动，这就是体现了“同体大悲”的精神。人们都拿出一份“我不去救他们，谁去救他们”的大慈大悲的济助精神，为失去至亲与家园的他们点燃了一盏盏的希望之灯。
世界各地的人们用爱心写下了一篇篇美丽动人的赈灾故事：马来西亚金马仑一名11岁小女孩将所有的储蓄捐了出来；太平监狱的囚犯主动捐出了自己的血汗钱；印度一群儿童走上街头为人擦鞋或洗车筹款；中国沈阳一名男孩将自己全部的22美元捐献了出来。最令人感动的莫过于加拿大一名僧人卖庙赈灾的故事。
这名仁慈的僧人说：“生命非常宝贵，但这次灾难失去了这么多生命及财产，损失可谓惨重，我这么做只是对受难者作出一点安慰，他们的需要远比我们的迫切。”这样一名无私的僧人，不禁让我想起那打动了韩国与台湾两地千百万观众的绘本式动画影集《蜜蜜甜心派－幸福的好滋味》里的《将军与勋章》的故事主人翁。
有一个军人在年轻的时候入伍，历经了多次战争；有几次与死神擦身而过，但每一次都化险为夷，立下了战功，最后荣升了将军。国家为了奖励他的功劳，要颁发奖金给他，但是全遭他回绝了。长官经过考虑，决定把将军所有的战功刻在金牌上颁发给他。写着一名军人所有战绩的金牌，对于拒绝任何奖励的将军而言，也是极具有价值及意义的勋章，所以他接受了。岁月如梭，死亡之神终究还是找上了他。当他离开人世之后，儿女整理父亲的遗物。将军晚年时过得简朴又孤独，只留下少许的遗产及遗物，只是不知为什么国家所授予的金牌却不见了踪影。儿子四处打听之后，终于知道了金牌的下落。
有一年，发生了数十年来最严重的大水灾。许多人因此失去了家园和生命。将军瞒着所有的人，把珍藏的金牌装进了盒子里，送到救助募款的仓库去了。标示着一名军人一生战绩和荣誉的勋章就这样变成了饥锇灾民的白米、食粮以及活下去的希望。
将军为了行善助人，将代表着一生荣誉的金牌都捐了出来，他这种济世救民的无私情操是值得我们学习的。我们虽然无法像将军那样把自己生命中最珍贵的财产都捐献出来，但仍然能为陷于水深火热之中的灾黎尽份心意。
一场夺命大海啸，让人们把失落已久的爱心找了回来，关怀及帮助了苦难者。这种爱人如己的精神若能长存于人心之间，我们的社会就会洋溢着一片温馨祥和的气氛了；我们应该将这份爱心传下去，以照亮万千苦难者的心。
将这份爱心传下去
海啸灾黎纵然与我们非亲非故，但阅读了他们的悲惨遭遇后，心中会隐隐作痛。这样的“感同身受”好比静思语中所说：众生与我们无缘无故，他的苦就是我的苦，他的痛就是我的痛。苦在他的身，忧在我的心；伤在他的身，痛在我的心。这就是“同体大悲”。全球各地的人们纷纷响应了赈济海啸灾黎的活动，这就是体现了“同体大悲”的精神。人们都拿出一份“我不去救他们，谁去救他们”的大慈大悲的济助精神，为失去至亲与家园的他们点燃了一盏盏的希望之灯。
世界各地的人们用爱心写下了一篇篇美丽动人的赈灾故事：马来西亚金马仑一名11岁小女孩将所有的储蓄捐了出来；太平监狱的囚犯主动捐出了自己的血汗钱；印度一群儿童走上街头为人擦鞋或洗车筹款；中国沈阳一名男孩将自己全部的22美元捐献了出来。最令人感动的莫过于加拿大一名僧人卖庙赈灾的故事。
这名仁慈的僧人说：“生命非常宝贵，但这次灾难失去了这么多生命及财产，损失可谓惨重，我这么做只是对受难者作出一点安慰，他们的需要远比我们的迫切。”这样一名无私的僧人，不禁让我想起那打动了韩国与台湾两地千百万观众的绘本式动画影集《蜜蜜甜心派－幸福的好滋味》里的《将军与勋章》的故事主人翁。
有一个军人在年轻的时候入伍，历经了多次战争；有几次与死神擦身而过，但每一次都化险为夷，立下了战功，最后荣升了将军。国家为了奖励他的功劳，要颁发奖金给他，但是全遭他回绝了。长官经过考虑，决定把将军所有的战功刻在金牌上颁发给他。写着一名军人所有战绩的金牌，对于拒绝任何奖励的将军而言，也是极具有价值及意义的勋章，所以他接受了。岁月如梭，死亡之神终究还是找上了他。当他离开人世之后，儿女整理父亲的遗物。将军晚年时过得简朴又孤独，只留下少许的遗产及遗物，只是不知为什么国家所授予的金牌却不见了踪影。儿子四处打听之后，终于知道了金牌的下落。
有一年，发生了数十年来最严重的大水灾。许多人因此失去了家园和生命。将军瞒着所有的人，把珍藏的金牌装进了盒子里，送到救助募款的仓库去了。标示着一名军人一生战绩和荣誉的勋章就这样变成了饥锇灾民的白米、食粮以及活下去的希望。
将军为了行善助人，将代表着一生荣誉的金牌都捐了出来，他这种济世救民的无私情操是值得我们学习的。我们虽然无法像将军那样把自己生命中最珍贵的财产都捐献出来，但仍然能为陷于水深火热之中的灾黎尽份心意。
一场夺命大海啸，让人们把失落已久的爱心找了回来，关怀及帮助了苦难者。这种爱人如己的精神若能长存于人心之间，我们的社会就会洋溢着一片温馨祥和的气氛了；我们应该将这份爱心传下去，以照亮万千苦难者的心。
为人诚实，终身幸福
作者:林丽娇老师
首都Vistana酒店的客房清洁服务生朱赖达拾金不昧，将一万零吉归还失主，其诚实作风得到该酒店表扬，获颁发“诚实奖”。读了这则报道之后，我心中莫名感动，也想拥有“诚实”这项美好的品格。
有句英国谚语说：“如果只想幸福一天，最好上理发店；如果只想幸福一个星期，就去结婚；如果只想幸福一个月，可以去买一匹马；如果只想幸福一年，那就盖一栋新房子；如果想获得终身幸福，就必须当一个诚实的人。”德国诗人列支敦堡也说：“永恒的幸福，只出现于诚实之中。”因此，诚实的朱赖达不仅赢得了人们的尊重和掌声，也赢得了自己的终身幸福。
面对一叠叠花花绿绿的钞票，朱赖达竟然不怦然心动，也不为其所惑。一个不让金钱蒙蔽双眼，不让金钱毒害心灵的人，着实令人钦佩。朱赖达简直可以风靡韩台两地分绘本式动画影集《蜜蜜甜心派－幸福的好滋味》里的《天堂与地狱之间》的故事主人翁相媲美。
这个韩国版的朱赖达是个非常不幸的男人，生意失败欠下了一大笔债，挚爱的妻子又突然病逝。为了照顾两个稚龄的孩子，他从绝望中站起来当了德士司机。为了还债，他总是非常辛勤工作，不曾休息。有一天，他发现了一个乘客忘记带下车的纸袋。袋子里有一大堆钞票，数也数不清。他想到昔时因为没钱无法好好接受治疗而离开人世的妻子、还不清的债务、没法给孩子穿好吃好的愧疚感。一想到只要有了这笔钱，就可以改变目前的情况，他的心开始动摇了。
他在良心与贪念间不断挣扎了几个小时之后，终于决定把钱送到附近的警察局。心急如焚的失主接到通知后就赶紧来到了警察局。司机对想要酬谢自己的失主说：“整个下午，我在天堂与地狱之间来回了超过十二次，现在心里舒服多了。”最后，他还是坚持不接受任何酬金，因为他希望自己在孩子心中是一个诚实坦荡的父亲。
一念天堂，一年地狱。由此可知，这个韩国德士司机做了一番多么辛苦的人神交战。昔时坐在舒服的椅子上，数着大把大把的钞票，并且能给予孩子丰衣足食的生活宛如天堂。如今遇到了一个千载难逢的重返天堂的机会，贫困的他仍然还有犹豫。他知道如果把别人的血汗钱占为己有、坐享其成，他的灵魂就会坠入地狱；取不义之财，也会让他永远不能心安，更无法留给孩子一个光明无瑕的模范品格。在天堂与地狱之间徘徊良久的他，最终以其高尚品格战胜了金钱的诱惑，没有将自己的快乐建筑在别人的痛苦上。
朱赖达在领“诚实奖”时，脸上带着如蔷薇般美丽灿烂的笑容。或许她内心清楚自己拥有的不仅仅是一纸奖状，而是终身幸福。因为，一个诚实的人，人们会了解他、信任他，放心将重任付托于他。在人生旅途上，一个诚实的人，心灵会因为诚实而快乐，事业会因为诚实而成功，家庭会因为诚实而幸福，人生会因为诚实而精彩。
由此，诚实是我们一生必须孜孜以求的高贵品格。我们应该像华盛顿这样对自己说：“我希望自己将具有足够的坚定性和美德，借以保持所有称号中我认为最值得羡慕的称号－－一个诚实的人。”
首都Vistana酒店的客房清洁服务生朱赖达拾金不昧，将一万零吉归还失主，其诚实作风得到该酒店表扬，获颁发“诚实奖”。读了这则报道之后，我心中莫名感动，也想拥有“诚实”这项美好的品格。
有句英国谚语说：“如果只想幸福一天，最好上理发店；如果只想幸福一个星期，就去结婚；如果只想幸福一个月，可以去买一匹马；如果只想幸福一年，那就盖一栋新房子；如果想获得终身幸福，就必须当一个诚实的人。”德国诗人列支敦堡也说：“永恒的幸福，只出现于诚实之中。”因此，诚实的朱赖达不仅赢得了人们的尊重和掌声，也赢得了自己的终身幸福。
面对一叠叠花花绿绿的钞票，朱赖达竟然不怦然心动，也不为其所惑。一个不让金钱蒙蔽双眼，不让金钱毒害心灵的人，着实令人钦佩。朱赖达简直可以风靡韩台两地分绘本式动画影集《蜜蜜甜心派－幸福的好滋味》里的《天堂与地狱之间》的故事主人翁相媲美。
这个韩国版的朱赖达是个非常不幸的男人，生意失败欠下了一大笔债，挚爱的妻子又突然病逝。为了照顾两个稚龄的孩子，他从绝望中站起来当了德士司机。为了还债，他总是非常辛勤工作，不曾休息。有一天，他发现了一个乘客忘记带下车的纸袋。袋子里有一大堆钞票，数也数不清。他想到昔时因为没钱无法好好接受治疗而离开人世的妻子、还不清的债务、没法给孩子穿好吃好的愧疚感。一想到只要有了这笔钱，就可以改变目前的情况，他的心开始动摇了。
他在良心与贪念间不断挣扎了几个小时之后，终于决定把钱送到附近的警察局。心急如焚的失主接到通知后就赶紧来到了警察局。司机对想要酬谢自己的失主说：“整个下午，我在天堂与地狱之间来回了超过十二次，现在心里舒服多了。”最后，他还是坚持不接受任何酬金，因为他希望自己在孩子心中是一个诚实坦荡的父亲。
一念天堂，一年地狱。由此可知，这个韩国德士司机做了一番多么辛苦的人神交战。昔时坐在舒服的椅子上，数着大把大把的钞票，并且能给予孩子丰衣足食的生活宛如天堂。如今遇到了一个千载难逢的重返天堂的机会，贫困的他仍然还有犹豫。他知道如果把别人的血汗钱占为己有、坐享其成，他的灵魂就会坠入地狱；取不义之财，也会让他永远不能心安，更无法留给孩子一个光明无瑕的模范品格。在天堂与地狱之间徘徊良久的他，最终以其高尚品格战胜了金钱的诱惑，没有将自己的快乐建筑在别人的痛苦上。
朱赖达在领“诚实奖”时，脸上带着如蔷薇般美丽灿烂的笑容。或许她内心清楚自己拥有的不仅仅是一纸奖状，而是终身幸福。因为，一个诚实的人，人们会了解他、信任他，放心将重任付托于他。在人生旅途上，一个诚实的人，心灵会因为诚实而快乐，事业会因为诚实而成功，家庭会因为诚实而幸福，人生会因为诚实而精彩。
由此，诚实是我们一生必须孜孜以求的高贵品格。我们应该像华盛顿这样对自己说：“我希望自己将具有足够的坚定性和美德，借以保持所有称号中我认为最值得羡慕的称号－－一个诚实的人。”
华文教育与我
华文教育与我的生活息息相关，而且影响甚大，且并非一朝一夕的事情。从小接受华文教育的我对母语已有一定的认识，翻开报章就能看到华人在马来西亚这个国家是多么努力地为自己的民族打拼，还有最近政府也鼓励国民实行儒家思想。政府的提倡让我感到很荣幸，因为我也是华人。我为我的民族，我的母语深感骄傲。
现在就读独立中学初中二的我很高兴能够接受华文教育。在六年级的时候，我的成绩还算不错。本来由小学进入中学是理所当然的，但我的父母却为这事而大伤脑筋。虽然我的父母都是独中生，但看法却截然不同。父亲认为华人就应该支持华人历经千辛万苦和种种波折才建立起来的独立中学。这不但能帮助华教维持下去，也可以让身为华人子弟的我们更了解华人须知的文化与传统，就例如儒家思想。母亲虽没强迫我选读国中，但她却认为国中生的前程似锦，比起独中生的前途的确好许多。我深思熟虑了经济方面以及各种能力问题后，开启中学生涯大门的钥匙就掌握在我自己的手里。我谨慎地考虑，因为这并非小事一桩。一旦选择自己心目中的中学，将会影响六年的中学生涯和将来，于是我选读了独中。
入学之前，我向父母解释选读独中的原因。首先我赞同父亲的说法，其次是独中的纪律严明。而且，独中的三语并重让我对未来即将是用的语言大有帮助，这也是我的理想选择。还有，就读独中的表哥与堂姐的看法和意见为我的决定在打支强心剂，我肯定了，我将成为独中的一分子。
去年，我步入了学习生涯的第二旅程—中学。一年了，现在的我对学校存着万分的感激。先说这所学校的设备，这里的各种设施大多由热心人士捐款或报效的，才会有今天如此堂皇的大楼和建筑物等。只要用一句话就足以形容本校，那就是“麻雀虽小，五脏俱全”。此外，这所学校给我的感觉是纪律严明，师生感情融洽，也是个学习的好场所。最初认识学校的教育方针很简单，有德智体群美五育，再加上最近提倡的劳育，也就有六育。本校的教育方式就从这儿着手了。此外，我也了解到了礼义廉耻，也就是做人的基本原则。还有忠孝爱等。
学校是我第二个家，想起当年懒散的我，今天竟有如此重大的改变，回想起来也实在令我无法相信。这些都是师长们的功劳。我很享受学校里的生活，因为可以从团体里和课堂上学到许多新知识，例如：在团体能学到待人处事和与人相处的方法，在课堂上则可学到将来会用到的知识。而我认识的老师与同学大多都幽默风趣，不擅长搞笑的我也”入校随俗”。不过，却被班上同学称为“冷笑话第一代“，虽然这外号不是很好听，但也表露了我讲冷笑话的特长。
还有，从小学就开始参加球类活动和演讲比赛的我从未被录取过。自从进入中学以后，我不但参加了自己喜爱的球类团体，演讲成绩也有了进步。这都是因为有老师的鼓励与细心栽培以及消防所给予的机会，我才有今天的成就。我十分感激所有曾指导过我的老师和朋友，他们都让我获益良多。我会紧记“一日为师，终身为傅”这句话。
当然，每个人都有梦想。我年纪还轻，但梦想并不轻。我希望将来能在商界闯出一片天。而独中的三语并重政策能让我打好语文基础，为将来做准备。间接的，也促进了不同种族的沟通与联系。就像父亲所说：“多精通一种语文，就多一条出路”。
我从不后悔选择接受华文教育，我反而以它为荣。看着华人为自己的语文的执着于迈进，我被深深地感动了。我承诺，当我长大以后，我会回报家人，回馈母校以及贡献给社会。才不会辜负一直支持独中的热心人士。因为有了他们的复出，造福了千万的华裔子弟，也使到华教随着时代的脚步迈进，更加屹立不倒。
我相信接受华文教育的人士都会感到很庆幸。我希望华人会一直支持母语教育--华文教育，使到中华文化渊源流长。
华文教育对我而言是一个民族文化的根。接触它越深入，就会更深一层的体会中华文化的博大精深。
现在就读独立中学初中二的我很高兴能够接受华文教育。在六年级的时候，我的成绩还算不错。本来由小学进入中学是理所当然的，但我的父母却为这事而大伤脑筋。虽然我的父母都是独中生，但看法却截然不同。父亲认为华人就应该支持华人历经千辛万苦和种种波折才建立起来的独立中学。这不但能帮助华教维持下去，也可以让身为华人子弟的我们更了解华人须知的文化与传统，就例如儒家思想。母亲虽没强迫我选读国中，但她却认为国中生的前程似锦，比起独中生的前途的确好许多。我深思熟虑了经济方面以及各种能力问题后，开启中学生涯大门的钥匙就掌握在我自己的手里。我谨慎地考虑，因为这并非小事一桩。一旦选择自己心目中的中学，将会影响六年的中学生涯和将来，于是我选读了独中。
入学之前，我向父母解释选读独中的原因。首先我赞同父亲的说法，其次是独中的纪律严明。而且，独中的三语并重让我对未来即将是用的语言大有帮助，这也是我的理想选择。还有，就读独中的表哥与堂姐的看法和意见为我的决定在打支强心剂，我肯定了，我将成为独中的一分子。
去年，我步入了学习生涯的第二旅程—中学。一年了，现在的我对学校存着万分的感激。先说这所学校的设备，这里的各种设施大多由热心人士捐款或报效的，才会有今天如此堂皇的大楼和建筑物等。只要用一句话就足以形容本校，那就是“麻雀虽小，五脏俱全”。此外，这所学校给我的感觉是纪律严明，师生感情融洽，也是个学习的好场所。最初认识学校的教育方针很简单，有德智体群美五育，再加上最近提倡的劳育，也就有六育。本校的教育方式就从这儿着手了。此外，我也了解到了礼义廉耻，也就是做人的基本原则。还有忠孝爱等。
学校是我第二个家，想起当年懒散的我，今天竟有如此重大的改变，回想起来也实在令我无法相信。这些都是师长们的功劳。我很享受学校里的生活，因为可以从团体里和课堂上学到许多新知识，例如：在团体能学到待人处事和与人相处的方法，在课堂上则可学到将来会用到的知识。而我认识的老师与同学大多都幽默风趣，不擅长搞笑的我也”入校随俗”。不过，却被班上同学称为“冷笑话第一代“，虽然这外号不是很好听，但也表露了我讲冷笑话的特长。
还有，从小学就开始参加球类活动和演讲比赛的我从未被录取过。自从进入中学以后，我不但参加了自己喜爱的球类团体，演讲成绩也有了进步。这都是因为有老师的鼓励与细心栽培以及消防所给予的机会，我才有今天的成就。我十分感激所有曾指导过我的老师和朋友，他们都让我获益良多。我会紧记“一日为师，终身为傅”这句话。
当然，每个人都有梦想。我年纪还轻，但梦想并不轻。我希望将来能在商界闯出一片天。而独中的三语并重政策能让我打好语文基础，为将来做准备。间接的，也促进了不同种族的沟通与联系。就像父亲所说：“多精通一种语文，就多一条出路”。
我从不后悔选择接受华文教育，我反而以它为荣。看着华人为自己的语文的执着于迈进，我被深深地感动了。我承诺，当我长大以后，我会回报家人，回馈母校以及贡献给社会。才不会辜负一直支持独中的热心人士。因为有了他们的复出，造福了千万的华裔子弟，也使到华教随着时代的脚步迈进，更加屹立不倒。
我相信接受华文教育的人士都会感到很庆幸。我希望华人会一直支持母语教育--华文教育，使到中华文化渊源流长。
华文教育对我而言是一个民族文化的根。接触它越深入，就会更深一层的体会中华文化的博大精深。
华文教育与我
华文教育与我
华文教育与我之间究竟有什么关系呢？我可以肯定地说，我与它之间有着非常密切的关系，它与我的生活是息息相关的。
为何这么说呢？打从我出自娘胎来到这世上，就注定是个华人，是华裔的后代。而身为华人，自然与华文教育脱不了关系，接受华文教育是理所当然的。
自幼稚园至小学六年的生涯，我都接受了华文教育，这虽然不是我的选择，但也觉得没什么不对，如今更是庆幸我所接受的是华文教育。至今已是初中二学生的我，仍然毫不犹豫选择就读华文独立中学，让所接受的教育都以母语---华文为主。家里的兄弟姐妹，同样的也是独中生，因为我们有着共同的目标---学习及发扬中华文化。
华文是中华明族几千年流传下来的语文，不仅历史悠久，它也有着独特的一面，保留了中华文化及美德。而我们都是炎黄子孙，学习中华民族语言乃天经地义的。我个人也觉得以华文为主的教育方式，更能让我们轻松愉快地学习，因为从小就接触华文，很自然地在学习过程中会比其他语文来得更容易着手。
从小，父母和家人都以华文和我交谈。到了求学年龄也都是接受华文教育，很自然地对华文产生了浓厚的兴趣，不知不觉中也有一种亲切感。不论学习任何一科科目，也都以华文为基础，即使是学习马来文或英文，也是必须先了解其华文意思。
曾有人说过，要消灭一个民族的存在，首先必须先消灭它的语言和历史。由此可见，语言在一个民族里扮演着重要的角色。倘若一个人连自己的母语都不能良好地掌握，定会被他人歧视甚至嘲笑，所以必须掌握好自己的语言，再去学习其他外语。正如一句至理名言：“语言是民族的灵魂”。
由于从小就接受华文教育，因此在许多方面都深受着中华文化的影响，学习到了许多优良传统文化。例如：礼﹑义﹑廉﹑耻等道理，让我们学习如何做人，因为除了学业，良好的品德更是重要的。
现今以华文教育为主流的只有华文独立中学了，独中办学并没有获得政府津贴，然而为什么它在风雨中仍然屹立不倒呢？这是因为热爱华教的社会人士都希望下一代能够学习华文教育，传承优良中华文化，于是都大力支持独中，使之能持续发展，造福莘莘学子。许多独中几乎年年都在进行筹募教育基金活动，依然获得了华社的大力支持，每一位学生更是尽心尽力地协助筹款，为华教出一份力。
如果一个华人不学习自己的母语，只为了追随西方社会的脚步而只接受西方社会的英文教育，那么久而久之定会将本身的语言忘得一干二净，在面对亲人时也会因语言沟通上的问题而缺少了亲切感。
我天天都在运用华文，无论是阅书籍或报章，都以华文居多。与他人聊天，通信也都运用华文。这时我已习惯的了，无法改变的了！华文教育与我是唇齿相依，两者之间脱不了关系。
总而言之，我们身为华裔子弟，都必须热爱华文，维护华教，让中华文化得以绵延不绝，创造光辉。同时我们也应该热烈响应华裔社团所鼓吹的“讲华语运动”，把中华文化发扬光大。
华文教育与我之间究竟有什么关系呢？我可以肯定地说，我与它之间有着非常密切的关系，它与我的生活是息息相关的。
为何这么说呢？打从我出自娘胎来到这世上，就注定是个华人，是华裔的后代。而身为华人，自然与华文教育脱不了关系，接受华文教育是理所当然的。
自幼稚园至小学六年的生涯，我都接受了华文教育，这虽然不是我的选择，但也觉得没什么不对，如今更是庆幸我所接受的是华文教育。至今已是初中二学生的我，仍然毫不犹豫选择就读华文独立中学，让所接受的教育都以母语---华文为主。家里的兄弟姐妹，同样的也是独中生，因为我们有着共同的目标---学习及发扬中华文化。
华文是中华明族几千年流传下来的语文，不仅历史悠久，它也有着独特的一面，保留了中华文化及美德。而我们都是炎黄子孙，学习中华民族语言乃天经地义的。我个人也觉得以华文为主的教育方式，更能让我们轻松愉快地学习，因为从小就接触华文，很自然地在学习过程中会比其他语文来得更容易着手。
从小，父母和家人都以华文和我交谈。到了求学年龄也都是接受华文教育，很自然地对华文产生了浓厚的兴趣，不知不觉中也有一种亲切感。不论学习任何一科科目，也都以华文为基础，即使是学习马来文或英文，也是必须先了解其华文意思。
曾有人说过，要消灭一个民族的存在，首先必须先消灭它的语言和历史。由此可见，语言在一个民族里扮演着重要的角色。倘若一个人连自己的母语都不能良好地掌握，定会被他人歧视甚至嘲笑，所以必须掌握好自己的语言，再去学习其他外语。正如一句至理名言：“语言是民族的灵魂”。
由于从小就接受华文教育，因此在许多方面都深受着中华文化的影响，学习到了许多优良传统文化。例如：礼﹑义﹑廉﹑耻等道理，让我们学习如何做人，因为除了学业，良好的品德更是重要的。
现今以华文教育为主流的只有华文独立中学了，独中办学并没有获得政府津贴，然而为什么它在风雨中仍然屹立不倒呢？这是因为热爱华教的社会人士都希望下一代能够学习华文教育，传承优良中华文化，于是都大力支持独中，使之能持续发展，造福莘莘学子。许多独中几乎年年都在进行筹募教育基金活动，依然获得了华社的大力支持，每一位学生更是尽心尽力地协助筹款，为华教出一份力。
如果一个华人不学习自己的母语，只为了追随西方社会的脚步而只接受西方社会的英文教育，那么久而久之定会将本身的语言忘得一干二净，在面对亲人时也会因语言沟通上的问题而缺少了亲切感。
我天天都在运用华文，无论是阅书籍或报章，都以华文居多。与他人聊天，通信也都运用华文。这时我已习惯的了，无法改变的了！华文教育与我是唇齿相依，两者之间脱不了关系。
总而言之，我们身为华裔子弟，都必须热爱华文，维护华教，让中华文化得以绵延不绝，创造光辉。同时我们也应该热烈响应华裔社团所鼓吹的“讲华语运动”，把中华文化发扬光大。
柔区全国华文作文征文比赛- 题目：华文教育和我
华文教育对我来说非常熟悉，因为从小我就接受华文教育。打从幼稚园，华文小学到现在就读华文独中。华文教育在我的生活中息息相关，而且又亲密又无形。在我的家庭里每一位成员都是在华文学校就读的，我妹妹现读华小、弟弟与我在独中就学。这就是我与华文教育的密切之处。至于父母也是华文独中毕业的，他们对我们的华文程度要求很严格，如在语言方面或是功课方面，因为“语文是民族的灵魂”。就比如语言，至出生到现在我都以华文来和别人沟通，读的是华文教育。这怎么说呢？就是只要生于我们家就要学华文，这应该是一种传统，但我也不觉得有任何的委屈，而是觉得庆幸万分。
如果一个华人不会讲、写华语，这不是个大笑话吗？现今社会里华人总是不会说、不会写华文，把重点放在英文教育上甚至只会说英文。19世纪末叶至20世纪初期，华文社会由于受到中国维新运动的影响，纷纷兴办新式学堂。五四运动以后，华小开始广泛使用中国国语为教学媒介语。华文的重要性也逐渐上升，各国都在鼓励国民学习华文、将华语，甚至很注重英文教育的国家－新加坡也正在积极让人民们学习华文，受华文教育以方便以后能到中国这地方发展。而且在网际网络中也渐渐采用华文。我相信有一天华文会与英文的一般重要，事实也将是如此。而我也庆幸能够出生于华族，接受华文教育，享受华文的奥妙，和华文保持无形的关系。
华文科与别的语文科不一样。它可以将内容表达得很凄惨，很愉悦、很愤怒，更奇妙的是有成语、谚语、唐诗、四五经书等等。总之华文对我来说非常感兴趣，它对我的个性非常符合，不论我心情好或不好，只要拿诗歌来“倾泄”后，便能让我心情更佳。而且我相信华文必定让我前途无量，我也关心华文教育的发展，华文诗歌里多姿多彩，用着奇妙的华语单字拼在一起就能够形成一个感触很多的一首诗，如：“海内存知己，天涯若比邻”。成语及谚语是将几个字连在一起，形成意思丰富的一句词。这几百年来，华文教育很广阔，只要认真学习华文的基础或是多阅读报章就能够掌握到华文的奥妙之处。华文单字只要多点、多横或者少一点、少一横那单字的意思就不一样了，所以写华文单字的时候要特别小心，这就是写华文的乐趣和好处吧！
除了这一些，沟通也非常重要。从小我就以华语与别人沟通所以也影响了我作文的应变能力。除了这一些好处我也能写出更棒的造句及作文。另外在中华文化惠陶之下，谈吐也会跟着很礼貌。
华文教育的范围非常广，而我也只认识冰山一角。现在是初二的我也正在学习当中，希望我能利用以后的光阴来学习华文，能够以华文来造福人群。华文使我对它产生密切关系的乐趣，盼望有一天我能为华文教育也作出一番贡献，发扬中华文化，也让大家也能享受华文教育的乐趣及好处。
如果一个华人不会讲、写华语，这不是个大笑话吗？现今社会里华人总是不会说、不会写华文，把重点放在英文教育上甚至只会说英文。19世纪末叶至20世纪初期，华文社会由于受到中国维新运动的影响，纷纷兴办新式学堂。五四运动以后，华小开始广泛使用中国国语为教学媒介语。华文的重要性也逐渐上升，各国都在鼓励国民学习华文、将华语，甚至很注重英文教育的国家－新加坡也正在积极让人民们学习华文，受华文教育以方便以后能到中国这地方发展。而且在网际网络中也渐渐采用华文。我相信有一天华文会与英文的一般重要，事实也将是如此。而我也庆幸能够出生于华族，接受华文教育，享受华文的奥妙，和华文保持无形的关系。
华文科与别的语文科不一样。它可以将内容表达得很凄惨，很愉悦、很愤怒，更奇妙的是有成语、谚语、唐诗、四五经书等等。总之华文对我来说非常感兴趣，它对我的个性非常符合，不论我心情好或不好，只要拿诗歌来“倾泄”后，便能让我心情更佳。而且我相信华文必定让我前途无量，我也关心华文教育的发展，华文诗歌里多姿多彩，用着奇妙的华语单字拼在一起就能够形成一个感触很多的一首诗，如：“海内存知己，天涯若比邻”。成语及谚语是将几个字连在一起，形成意思丰富的一句词。这几百年来，华文教育很广阔，只要认真学习华文的基础或是多阅读报章就能够掌握到华文的奥妙之处。华文单字只要多点、多横或者少一点、少一横那单字的意思就不一样了，所以写华文单字的时候要特别小心，这就是写华文的乐趣和好处吧！
除了这一些，沟通也非常重要。从小我就以华语与别人沟通所以也影响了我作文的应变能力。除了这一些好处我也能写出更棒的造句及作文。另外在中华文化惠陶之下，谈吐也会跟着很礼貌。
华文教育的范围非常广，而我也只认识冰山一角。现在是初二的我也正在学习当中，希望我能利用以后的光阴来学习华文，能够以华文来造福人群。华文使我对它产生密切关系的乐趣，盼望有一天我能为华文教育也作出一番贡献，发扬中华文化，也让大家也能享受华文教育的乐趣及好处。
Senarai Peribahasa dalam Buku teks Tingkatan 4 dan 5
Senarai Peribahasa dalam Buku teks Tingkatan 4
1. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakatMaksud : Kata sepakat yang dicapai dalam mesyuarat.2. Darah dagingMaksud : Anak dan saudara-mara daripada keturunan sendiri.3. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjingMaksud : mengalami susah senang bersama-sama.4. meninggi diriMaksud : Sombong5. bermuka duaMaksud : Tidak jujur.6 baik hatiMaksud : Bersikap baik dan penyayang (suka menolong).7. tulang belakangMaksud : Punca kekuatan/ orang harapan8. bara yang digenggam biar sampai jadi arangMaksud : Mengerjakan sesuatu yang sukar hendaklah sabar, sehingga mencapai kejayaan.9. bagai kaca terhempas ke batuMaksud : Sangat sedih atau kecewa.10. melentur buluh biarlah dari rebungnyaMaksud : Mendidik anak biarlah sejak mereka kecil lagi.11. duduk sama rendah, berdiri sama tinggiMaksud : dua orang atau pihak yang sama darjat dalam adat12. seperti lembu dicucuk hidungMaksud : Orang yang selalu menurut kemahuan orang13. yang berat sama dipikul, yang ringan sama dijinjingMaksud : Bersama-sama menghadapi atau mengerjakan sesuatu.14. dayung sudah di tangan, perahu sudah di airMaksud : segala-gala yang dikehendaki sudah diperoleh.15. terang hatiMaksud : Lekas pandai.16. rendah hatiMaksud : Tidak sombong17. murah hatiMaksud : Pemurah.18. tak lapuk dek hujan, tak lekang dek panasMaksud : Adat yang tidak berubah; sesuatu yang tetap utuh.19. Tangan kosongMaksud : Hampa.
Senarai Peribahasa dalam Buku teks Tingkatan 5
1. lintah daratMaksud : Peniaga yang mengambil keuntungan yang terlalu tinggi.
2. bagai aur dengan tebingMaksud : Hubungan yang rapat antara sama sama yang lain dan saling membantu.
3. anak dagangMaksud : Orang luar yang datang menetap di sesuatu tempat4. Hujan emas di negeri orang, hujan batu di negeri sendiri, lebih baik di negeri sendiriMaksud : Walau bagaimanapun kelebihan di negara orang, tetap negeri sendiri lebih baik lagi.5. kalau takut dilambung ombak, jangan berumah di tepi pantaiMaksud : Kalau takut berhadapan dengan penderitaan , lebih baik jangan melakukan sesuatu yang susah6. indah khabar daripada rupaMaksud : Perkhabaran tentang sesuatu perkara yang dilebih-lebihkan.7. hati gajah sama dilapah, hati kuman sama dicecahMaksud : Pengagihan yang sama banyak.8. bukit sama didaki, lurah sama dituruniMaksud : Perhubungan yang sangat akrab, senang susah bersama.9. kacang lupakan kulitMaksud : Orang yang melupakan asalnya atau orang yang pernah menolongnya setelah mendapat kesenangan.10. Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjungMaksud : Menurut adat atau peraturan di tempat yang kita diami atau tinggal.11. masuk kandang kambing mengembek, masuk kandang kerbau menguakMaksud : Menyesuaikan diri dengan tempat dan keadaan12. ibarat telur sesangkak, pecah sebiji, pecah semuaMaksud : kesilapan yang dilakukan oleh seseorang menyebabkan orang lain yang menerima akibatnya..13. memerah otakMaksud : Berfikir dengan bersungguh-sungguh.14. kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunyaMaksud : Tak akan tercapai maksudnya kalau tak mahu berusaha dan bersusah payah15. berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian, bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudianMaksud : Bersusah payah terlebih dahulu untuk mendapatkan kesenangan pada kemudian hari.16. yang bulat tidak datang menggolek, yang pipih tidak datang melayangMaksud : Sesuatu benda tidak akan datang tanpa usaha17. sedikit-sedikit, lama-lama jadi bukitMaksud : Sabar mengerjakan sesuatu lama-lama berhasil juga.18. bak cendawan tumbuh selepas hujanMaksud : Terlalu banyak pada sesuatu masa.19. bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat.Maksud : Kata sepakat yang dicapai dalam mesyuarat.20. yang kita kejar tak dapat, yang kita kendong pula berciciranMaksud : Bernasib malang kerana setelah memperoleh sesuatu, tetapi yang sudah di tangan hilang pula.21. mencari jalanMaksud : Berikhtiar menyelesaikan sesuatu perkara.22. biar mati anak, jangan mati adatMaksud : orang yang kuat perpegang pada adat.23.sediakan payung sebelum hujanMaksud : Berjaga-jaga dulu sebelum mendapat sesuatu bencana.24. berbesar hatiMaksud : Gembira.25. anak buahMaksud : a. Anak saudara. b. Pekerja di bawah jagaan kita.26. tuan rumahMaksud : tempat berlangsungnya sesuatu acara27. yang lama dikelek, yang baharu didukungMaksud : Adat yang lama tetap diamalkan di samping budaya hidup yang baharu.28. batu penghalangMaksud : Halangan29 untung anak lelaki cari-carikan, untung anak perempuan nanti-nantikanMaksud : orang lelaki yang merisik bakal isterinya.30. bagai ikan pulang ke lubukMaksud : a. Orang yang pulang ke tempat asal. b. Kehidupan yang senang.
1. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakatMaksud : Kata sepakat yang dicapai dalam mesyuarat.2. Darah dagingMaksud : Anak dan saudara-mara daripada keturunan sendiri.3. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjingMaksud : mengalami susah senang bersama-sama.4. meninggi diriMaksud : Sombong5. bermuka duaMaksud : Tidak jujur.6 baik hatiMaksud : Bersikap baik dan penyayang (suka menolong).7. tulang belakangMaksud : Punca kekuatan/ orang harapan8. bara yang digenggam biar sampai jadi arangMaksud : Mengerjakan sesuatu yang sukar hendaklah sabar, sehingga mencapai kejayaan.9. bagai kaca terhempas ke batuMaksud : Sangat sedih atau kecewa.10. melentur buluh biarlah dari rebungnyaMaksud : Mendidik anak biarlah sejak mereka kecil lagi.11. duduk sama rendah, berdiri sama tinggiMaksud : dua orang atau pihak yang sama darjat dalam adat12. seperti lembu dicucuk hidungMaksud : Orang yang selalu menurut kemahuan orang13. yang berat sama dipikul, yang ringan sama dijinjingMaksud : Bersama-sama menghadapi atau mengerjakan sesuatu.14. dayung sudah di tangan, perahu sudah di airMaksud : segala-gala yang dikehendaki sudah diperoleh.15. terang hatiMaksud : Lekas pandai.16. rendah hatiMaksud : Tidak sombong17. murah hatiMaksud : Pemurah.18. tak lapuk dek hujan, tak lekang dek panasMaksud : Adat yang tidak berubah; sesuatu yang tetap utuh.19. Tangan kosongMaksud : Hampa.
Senarai Peribahasa dalam Buku teks Tingkatan 5
1. lintah daratMaksud : Peniaga yang mengambil keuntungan yang terlalu tinggi.
2. bagai aur dengan tebingMaksud : Hubungan yang rapat antara sama sama yang lain dan saling membantu.
3. anak dagangMaksud : Orang luar yang datang menetap di sesuatu tempat4. Hujan emas di negeri orang, hujan batu di negeri sendiri, lebih baik di negeri sendiriMaksud : Walau bagaimanapun kelebihan di negara orang, tetap negeri sendiri lebih baik lagi.5. kalau takut dilambung ombak, jangan berumah di tepi pantaiMaksud : Kalau takut berhadapan dengan penderitaan , lebih baik jangan melakukan sesuatu yang susah6. indah khabar daripada rupaMaksud : Perkhabaran tentang sesuatu perkara yang dilebih-lebihkan.7. hati gajah sama dilapah, hati kuman sama dicecahMaksud : Pengagihan yang sama banyak.8. bukit sama didaki, lurah sama dituruniMaksud : Perhubungan yang sangat akrab, senang susah bersama.9. kacang lupakan kulitMaksud : Orang yang melupakan asalnya atau orang yang pernah menolongnya setelah mendapat kesenangan.10. Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjungMaksud : Menurut adat atau peraturan di tempat yang kita diami atau tinggal.11. masuk kandang kambing mengembek, masuk kandang kerbau menguakMaksud : Menyesuaikan diri dengan tempat dan keadaan12. ibarat telur sesangkak, pecah sebiji, pecah semuaMaksud : kesilapan yang dilakukan oleh seseorang menyebabkan orang lain yang menerima akibatnya..13. memerah otakMaksud : Berfikir dengan bersungguh-sungguh.14. kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunyaMaksud : Tak akan tercapai maksudnya kalau tak mahu berusaha dan bersusah payah15. berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian, bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudianMaksud : Bersusah payah terlebih dahulu untuk mendapatkan kesenangan pada kemudian hari.16. yang bulat tidak datang menggolek, yang pipih tidak datang melayangMaksud : Sesuatu benda tidak akan datang tanpa usaha17. sedikit-sedikit, lama-lama jadi bukitMaksud : Sabar mengerjakan sesuatu lama-lama berhasil juga.18. bak cendawan tumbuh selepas hujanMaksud : Terlalu banyak pada sesuatu masa.19. bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat.Maksud : Kata sepakat yang dicapai dalam mesyuarat.20. yang kita kejar tak dapat, yang kita kendong pula berciciranMaksud : Bernasib malang kerana setelah memperoleh sesuatu, tetapi yang sudah di tangan hilang pula.21. mencari jalanMaksud : Berikhtiar menyelesaikan sesuatu perkara.22. biar mati anak, jangan mati adatMaksud : orang yang kuat perpegang pada adat.23.sediakan payung sebelum hujanMaksud : Berjaga-jaga dulu sebelum mendapat sesuatu bencana.24. berbesar hatiMaksud : Gembira.25. anak buahMaksud : a. Anak saudara. b. Pekerja di bawah jagaan kita.26. tuan rumahMaksud : tempat berlangsungnya sesuatu acara27. yang lama dikelek, yang baharu didukungMaksud : Adat yang lama tetap diamalkan di samping budaya hidup yang baharu.28. batu penghalangMaksud : Halangan29 untung anak lelaki cari-carikan, untung anak perempuan nanti-nantikanMaksud : orang lelaki yang merisik bakal isterinya.30. bagai ikan pulang ke lubukMaksud : a. Orang yang pulang ke tempat asal. b. Kehidupan yang senang.
NOVEL - PUTERA GUNUNG TAHAN (ISHAK HJ. MUHAMMAD) TKT 5
SINOPSIS - Setiap Bab.
[ Tidak Diberikan]
BIODATA PENGARANG'
Pak Sako (Ishak Hj. Muhammad) dikenali juga dengan nama samaran seperti Anwar, Hantu Raya, Isako San dan Pandir Moden. Lahir pada tahun 1090 di Kampung Bukit Seguntang, Temerloh, Pahang. Mendapat pendidikan awal di Sek. Melayu Kg. Tengah, Temerloh pada tahun 1919 dan melanjutkan pelajaran ke Sek. Inggeris Clifford, Kuala Lipis pada tahun 1924 hingga 1928 serta lulus sijil persekolahan dari Sekolah Inggeris Raub pada tahun 1929. Pada tahun 1930, beliau melanjutkan pelajaran ke MCKK (Maktab Melayu Kuala Kangsar) untuk berlatih sebagai Pegawai Tadbir Melayu. Beliau pernah memegang jawatan sebagai Timbalan Penolong Pegawai Daerah, Majistret Kelas III dan guru bahasa sebelum menyertai dunia penulisan.
Pak Sako merupakan orang yang pertama bercita-cita meneerbitkan akhbar Utusan Melayu dan seterusnya menjadi pengasas kepada penerbitan akhbar tersebut. Beliau meninggalkan Warta Malaya dan menjelajah ke negeri Pahang, Kelantan dan Terangganu untuk berkempen bagi penubuhan Syarikat Utusan Melayu. Di samping itu, beliau juga telah menghasilkan 2 buah karya yang terkenal iaitu Putera Gunnug Tahan dan Anak Mat Lela Gila yang mencerminkan pandangan dan cita-cita beliau sebagai patriot dan sastrawan. Beliau juga bergiat cergas untuk menulis cerpen.
Sebagai menghargai jasa dan sumbangan beliau, Universiti Malaya telah menganugerahinya Ijazah Kehormat Doktor Persuratan pada 29 Jun 1973. Pada 29 Mei 1976, Pak Sako telah menerima anugerah "Pejuang Sastera" daripada Perdana Menteri. Beliau meninggal dunia pada 7 November 1991 di Ulu Langat, Selangor.
TEMA - Semangat cinta kepada tahan air dan perjuangan mempertahankan tanah air daripada dijajah oleh Inggeris.
Pahlawan-pahlawan Melayu seperti Bahaman, Mat Gajah dan Mat Kilau berjuang bermati-matian menentang Inggeris kerana tidak mahu negeri Pahang dijajah oleh Inggeris. Orang Melayu banyak yang tinggal dalam hutan kerana benci kepada Inggeris dan Perempuan Tua sanggup tinggal dengan orang Sakai di kaki Gunung Tahan. Beliau juga benci kepada bangsanya sendiri yang mementing diri. Ratu Bongsu sanggup hidup dengan orang-orang bunian di puncak Gunung Tahan dan memerintah negerinya dengan penuh patriotik. Ratu Bongsu berusaha bersungguh-sungguh mempertahankan Gunung Tahan daripada penjajah walaupun ditawarkan oleh Tuan William dengan tawaran yang lumayan. Kejayaan Ratu Bongsu yang jelas diperlihatkan dalam novel ini ialah menggagalkan cubaan Inggeris menyerang Gunung Tahan dan memungkinkan Men William jatuh cinta kepadanya.
PERSOALAN
1. Sifat tamak penjajah Inggeris di Tanah Melayu.
Contoh dari teks PGT:
2. Sikap Penjajah Inggeris yang sombong.
Contoh dari teks PGT:
3. Pengaruh Inggeris dalam kehidupan masyarakat Melayu.
Contoh dari teks PGT:
4. Penentangan terhadap Inggeris.
Contoh dari teks PGT:
5. Sikap orang Melayu yang belot dan mengkhianati tanah air sendiri.
Contoh dari teks PGT:
6. Adat istiadat dan cara hidup orang Sakai.
Contoh dari teks PGT:
7. Keindahan dan keajiban di puncak Gunung Tahan.
Contoh dari teks PGT:
WATAK & PERWATAKAN
[Pelajar perlu faham ; Apakah watak dan perwatakan]
Watak : Ratu Bongsu
Perwatakannya :
Watak : Men William
Perwatakannya :
Watak : Perempuan Tua
Perwatakannya :
Watak : Tuan Robert
Perwatakannya :
Watak : Tuan William
Perwatakannya :
PLOT
Binaan Plot
1. Permulaan cerita - pengenalan negeri Pahang, pahlawan-pahlawan yang gugur dalam peperangan menentang Inggeris dan watak-watak orang melayu yang telah tewas dalam peperangan tersebut di Gunung Tahan.
2. Perkembangan cerita - Tuan Willian dan Tuan Robert mendaki GGunung Tahan dan situasi Tuan Robert di perkampungan orang Sakai sehingga kematian Tuan Robert.
3. Perumitan / konflik cerita - Tuan William berkonflik dengan Ratu Bongsu dalam mempertahankan hak.
4. Kemuncak cerita - Kedatangan 2 buah kapal terbang menyerang puncak Gunung Tahan dan kesan serangan itu terhadap istana dan penduduk negeri tersebut.
5. Peleraian cerita - percintaan Men Willian dengan Ratu Bongsu berakhir dengan perkahwinan.
Teknik Plot
1. Teknik Imbas Kembali.
2. Teknik Diolog.
3. Teknik Monolog / Monolog Dalaman.
4. Teknik Suspens.
5. Teknik Pemerian.
6. Teknik Kejutan.
LATAR
1. Latar Tempat
2. Latar Masa
3. Latar Masyarakat
NILAI
1. Cinta tanah air.
Contoh daripada teks :
2. Berani.
Contoh daripada teks :
3. Kasih Sayang.
Contoh daripada teks :
4. Bijaksana.
Contoh daripada teks :
5. Belas Kasihan.
Contoh daripada teks :
6. Berpendirian Tegas.
Contoh daripada teks :
7. Taat Kepada Agama.
Contoh daripada teks :
8. Nasihat Menasihati.
Contoh daripada teks :
PENGAJARAN
1. Insaf tugas sebagai warganegara untuk mempertahankan tanah air daripada dijajah.
Contoh dari teks PGT:
2. Berani mempertahankan negara dariapda dijajah.
Contoh dari teks PGT:
3. Mempertahankan kesucian agama.
Contoh dari teks PGT:
4. Memahuti adat istiadat mesyarakat setempat.
Contoh dari teks PGT:
5. Mendangar nasihat orang tua / orang yang lebih berpengalaman .
Contoh dari teks PGT:
6. Ada rasa simpati dan belas kasihan sesama insan.
Contoh dari teks PGT:
7. Bijaksama dalam melakukan sesuatu tindakan.
Contoh dari teks PGT:
8. Jangan tamak harta kekayaan hingga mendatangkan keburukan kepada diri sendiri.
Contoh dari teks PGT:
9. Jangan mudah terpengaruh dengan budaya hidup orang Barat.
Contoh dari teks PGT:
10. Jangan belot dan mengkhianati tanah air tercinta.
Contoh dari teks PGT:
11. Jangan bersikap sombong hingga menyakiti hati orang lain.
Contoh dari teks PGT:
12. Jangan melakukan perbuatan maksiat kerana dilarang oleh agama.
Contoh dari teks PGT:
13. Jangan bersikap curang pada suami semasa suami tiada.
Contoh dari teks PGT:
14. Jangan bertindak keterlaluan hingga mengakibatkan kemusnahan.
Contoh dari teks PGT:
15. Jangan menggunaan jasa keturunan nenek moyang untuk mendapatkan sesuatu kepentingan bagi diri sendiri.
GAYA BAHASA
1. Gaya Bahasa
a. Gaya bahasa dialog.
b. Gaya bahasa bercerita.
2. Keragaman Bahasa.
a. Ayat yang digunakan oleh pengarang panjang-panjang.
b. Diksi atau pemilihan kata oleh pengarang seperti berikut :
i. Pemilihan kata-kata klasik - contohnya, hatta, maka, teredak dll.
ii. Pemilihan kata-kata asing - contohnya, "Good morning old lady"
iii. Pemilihan kata-kata yang indah - contohnya, ...sedang berenang dengan tenang dan senang...
c. Peribahasa- contohnya, putih mata, putih tulang dll
d. Simile - contohnya; terkial-kial seperti beruk patah kaki.
e. Hiperbola - contohnya; segununglah terima kasih patik..
f. Personifikasi - contohnya; disengat oleh kekesalan.
3. Fungsi Unsur Gaya Bahasa.
i. Dapat mengindahkan karya dan memungkinkan bunyinya sedap didangar.
ii. Dapat memberi gambaran yang jelas.
iii. Dapat memberi kesan yang mendalam dan menarik minat pembaca.
iv. Unsur gaya bahasa dapat memperkayakan bahasa.
v. Dapat menghidupkan cerita.
vi. dapat menunjukkan pengarang memperoleh identiti tertentu.
[ Tidak Diberikan]
BIODATA PENGARANG'
Pak Sako (Ishak Hj. Muhammad) dikenali juga dengan nama samaran seperti Anwar, Hantu Raya, Isako San dan Pandir Moden. Lahir pada tahun 1090 di Kampung Bukit Seguntang, Temerloh, Pahang. Mendapat pendidikan awal di Sek. Melayu Kg. Tengah, Temerloh pada tahun 1919 dan melanjutkan pelajaran ke Sek. Inggeris Clifford, Kuala Lipis pada tahun 1924 hingga 1928 serta lulus sijil persekolahan dari Sekolah Inggeris Raub pada tahun 1929. Pada tahun 1930, beliau melanjutkan pelajaran ke MCKK (Maktab Melayu Kuala Kangsar) untuk berlatih sebagai Pegawai Tadbir Melayu. Beliau pernah memegang jawatan sebagai Timbalan Penolong Pegawai Daerah, Majistret Kelas III dan guru bahasa sebelum menyertai dunia penulisan.
Pak Sako merupakan orang yang pertama bercita-cita meneerbitkan akhbar Utusan Melayu dan seterusnya menjadi pengasas kepada penerbitan akhbar tersebut. Beliau meninggalkan Warta Malaya dan menjelajah ke negeri Pahang, Kelantan dan Terangganu untuk berkempen bagi penubuhan Syarikat Utusan Melayu. Di samping itu, beliau juga telah menghasilkan 2 buah karya yang terkenal iaitu Putera Gunnug Tahan dan Anak Mat Lela Gila yang mencerminkan pandangan dan cita-cita beliau sebagai patriot dan sastrawan. Beliau juga bergiat cergas untuk menulis cerpen.
Sebagai menghargai jasa dan sumbangan beliau, Universiti Malaya telah menganugerahinya Ijazah Kehormat Doktor Persuratan pada 29 Jun 1973. Pada 29 Mei 1976, Pak Sako telah menerima anugerah "Pejuang Sastera" daripada Perdana Menteri. Beliau meninggal dunia pada 7 November 1991 di Ulu Langat, Selangor.
TEMA - Semangat cinta kepada tahan air dan perjuangan mempertahankan tanah air daripada dijajah oleh Inggeris.
Pahlawan-pahlawan Melayu seperti Bahaman, Mat Gajah dan Mat Kilau berjuang bermati-matian menentang Inggeris kerana tidak mahu negeri Pahang dijajah oleh Inggeris. Orang Melayu banyak yang tinggal dalam hutan kerana benci kepada Inggeris dan Perempuan Tua sanggup tinggal dengan orang Sakai di kaki Gunung Tahan. Beliau juga benci kepada bangsanya sendiri yang mementing diri. Ratu Bongsu sanggup hidup dengan orang-orang bunian di puncak Gunung Tahan dan memerintah negerinya dengan penuh patriotik. Ratu Bongsu berusaha bersungguh-sungguh mempertahankan Gunung Tahan daripada penjajah walaupun ditawarkan oleh Tuan William dengan tawaran yang lumayan. Kejayaan Ratu Bongsu yang jelas diperlihatkan dalam novel ini ialah menggagalkan cubaan Inggeris menyerang Gunung Tahan dan memungkinkan Men William jatuh cinta kepadanya.
PERSOALAN
1. Sifat tamak penjajah Inggeris di Tanah Melayu.
Contoh dari teks PGT:
2. Sikap Penjajah Inggeris yang sombong.
Contoh dari teks PGT:
3. Pengaruh Inggeris dalam kehidupan masyarakat Melayu.
Contoh dari teks PGT:
4. Penentangan terhadap Inggeris.
Contoh dari teks PGT:
5. Sikap orang Melayu yang belot dan mengkhianati tanah air sendiri.
Contoh dari teks PGT:
6. Adat istiadat dan cara hidup orang Sakai.
Contoh dari teks PGT:
7. Keindahan dan keajiban di puncak Gunung Tahan.
Contoh dari teks PGT:
WATAK & PERWATAKAN
[Pelajar perlu faham ; Apakah watak dan perwatakan]
Watak : Ratu Bongsu
Perwatakannya :
Watak : Men William
Perwatakannya :
Watak : Perempuan Tua
Perwatakannya :
Watak : Tuan Robert
Perwatakannya :
Watak : Tuan William
Perwatakannya :
PLOT
Binaan Plot
1. Permulaan cerita - pengenalan negeri Pahang, pahlawan-pahlawan yang gugur dalam peperangan menentang Inggeris dan watak-watak orang melayu yang telah tewas dalam peperangan tersebut di Gunung Tahan.
2. Perkembangan cerita - Tuan Willian dan Tuan Robert mendaki GGunung Tahan dan situasi Tuan Robert di perkampungan orang Sakai sehingga kematian Tuan Robert.
3. Perumitan / konflik cerita - Tuan William berkonflik dengan Ratu Bongsu dalam mempertahankan hak.
4. Kemuncak cerita - Kedatangan 2 buah kapal terbang menyerang puncak Gunung Tahan dan kesan serangan itu terhadap istana dan penduduk negeri tersebut.
5. Peleraian cerita - percintaan Men Willian dengan Ratu Bongsu berakhir dengan perkahwinan.
Teknik Plot
1. Teknik Imbas Kembali.
2. Teknik Diolog.
3. Teknik Monolog / Monolog Dalaman.
4. Teknik Suspens.
5. Teknik Pemerian.
6. Teknik Kejutan.
LATAR
1. Latar Tempat
2. Latar Masa
3. Latar Masyarakat
NILAI
1. Cinta tanah air.
Contoh daripada teks :
2. Berani.
Contoh daripada teks :
3. Kasih Sayang.
Contoh daripada teks :
4. Bijaksana.
Contoh daripada teks :
5. Belas Kasihan.
Contoh daripada teks :
6. Berpendirian Tegas.
Contoh daripada teks :
7. Taat Kepada Agama.
Contoh daripada teks :
8. Nasihat Menasihati.
Contoh daripada teks :
PENGAJARAN
1. Insaf tugas sebagai warganegara untuk mempertahankan tanah air daripada dijajah.
Contoh dari teks PGT:
2. Berani mempertahankan negara dariapda dijajah.
Contoh dari teks PGT:
3. Mempertahankan kesucian agama.
Contoh dari teks PGT:
4. Memahuti adat istiadat mesyarakat setempat.
Contoh dari teks PGT:
5. Mendangar nasihat orang tua / orang yang lebih berpengalaman .
Contoh dari teks PGT:
6. Ada rasa simpati dan belas kasihan sesama insan.
Contoh dari teks PGT:
7. Bijaksama dalam melakukan sesuatu tindakan.
Contoh dari teks PGT:
8. Jangan tamak harta kekayaan hingga mendatangkan keburukan kepada diri sendiri.
Contoh dari teks PGT:
9. Jangan mudah terpengaruh dengan budaya hidup orang Barat.
Contoh dari teks PGT:
10. Jangan belot dan mengkhianati tanah air tercinta.
Contoh dari teks PGT:
11. Jangan bersikap sombong hingga menyakiti hati orang lain.
Contoh dari teks PGT:
12. Jangan melakukan perbuatan maksiat kerana dilarang oleh agama.
Contoh dari teks PGT:
13. Jangan bersikap curang pada suami semasa suami tiada.
Contoh dari teks PGT:
14. Jangan bertindak keterlaluan hingga mengakibatkan kemusnahan.
Contoh dari teks PGT:
15. Jangan menggunaan jasa keturunan nenek moyang untuk mendapatkan sesuatu kepentingan bagi diri sendiri.
GAYA BAHASA
1. Gaya Bahasa
a. Gaya bahasa dialog.
b. Gaya bahasa bercerita.
2. Keragaman Bahasa.
a. Ayat yang digunakan oleh pengarang panjang-panjang.
b. Diksi atau pemilihan kata oleh pengarang seperti berikut :
i. Pemilihan kata-kata klasik - contohnya, hatta, maka, teredak dll.
ii. Pemilihan kata-kata asing - contohnya, "Good morning old lady"
iii. Pemilihan kata-kata yang indah - contohnya, ...sedang berenang dengan tenang dan senang...
c. Peribahasa- contohnya, putih mata, putih tulang dll
d. Simile - contohnya; terkial-kial seperti beruk patah kaki.
e. Hiperbola - contohnya; segununglah terima kasih patik..
f. Personifikasi - contohnya; disengat oleh kekesalan.
3. Fungsi Unsur Gaya Bahasa.
i. Dapat mengindahkan karya dan memungkinkan bunyinya sedap didangar.
ii. Dapat memberi gambaran yang jelas.
iii. Dapat memberi kesan yang mendalam dan menarik minat pembaca.
iv. Unsur gaya bahasa dapat memperkayakan bahasa.
v. Dapat menghidupkan cerita.
vi. dapat menunjukkan pengarang memperoleh identiti tertentu.
NOVEL "KONSERTO TERAKHIR" TKT 5
Sinopsis
Hilmi berhijrah dari Kedah ke Kuala Lumpur untuk mencari pekerjaan. Dia menumpung di rumah sepupu bapanya iaitu, Datuk Johori. Kehadiran Hilmi tidak disukai oleh Datin Salmah kerana Datin Salmah memandang hina kepada orang kampung yang miskin. Hilmi bekerja sebagai tukang kebun. Kerajinan dan sifat artistik yang dimiliki oleh Hilmi telah mengubah pekarangan rumah Datuk Johari menjadi lebih cantik.
Hayati tertarik oleh kebolehan Hilmi bermain piano. Hubungan Hayati dengan Hilmi yang rapat menyebabkan Datin Salmah bertekad menghalau Hilmi. Hilmi meninggalkan rumah dan belajar bermain alat muzik daripada Encik Bakar. Hilmi berjaya sebagai seorang pemain alat muzik dan penggubah lagu yang terkenal. Sementara itu, Hayati hendak berangkat ke London dengan suaminya, Mohsin. Sebelum berangkat, Hayati datang berjumpa dengan Hilmi dan menyatakan perasaan cintanya kepada Hilmi.
Orkestra Hilmi berjaya memenangi Festival Muzik di Jepun. Hilmi berkahwin dengan Azizah tetapi Azizah meninggalkannya selepas mendapat seorang anak. Hilmi terjatuh dan terlantar di hospital pada malam "Pertunjukan Orkes Perdana".
Hayati pulang dan mengambil alih tugas Hilmi sebagai pemimpin orkestra. Di hospital, Pak Karim memberitahu Datuk Johari bahawa Hilmi adalah anak Datuk Johari sendiri. Sebagai kesannya, Datuk Johari dan Datin Salmah insaf akan perbuatan mereka yang menyeksa Hilmi. Seterusnya, Datuk Johari mati mengejut semasa menerima berita kematian Hilmi.
Hilmi berhijrah dari Kedah ke Kuala Lumpur untuk mencari pekerjaan. Dia menumpung di rumah sepupu bapanya iaitu, Datuk Johori. Kehadiran Hilmi tidak disukai oleh Datin Salmah kerana Datin Salmah memandang hina kepada orang kampung yang miskin. Hilmi bekerja sebagai tukang kebun. Kerajinan dan sifat artistik yang dimiliki oleh Hilmi telah mengubah pekarangan rumah Datuk Johari menjadi lebih cantik.
Hayati tertarik oleh kebolehan Hilmi bermain piano. Hubungan Hayati dengan Hilmi yang rapat menyebabkan Datin Salmah bertekad menghalau Hilmi. Hilmi meninggalkan rumah dan belajar bermain alat muzik daripada Encik Bakar. Hilmi berjaya sebagai seorang pemain alat muzik dan penggubah lagu yang terkenal. Sementara itu, Hayati hendak berangkat ke London dengan suaminya, Mohsin. Sebelum berangkat, Hayati datang berjumpa dengan Hilmi dan menyatakan perasaan cintanya kepada Hilmi.
Orkestra Hilmi berjaya memenangi Festival Muzik di Jepun. Hilmi berkahwin dengan Azizah tetapi Azizah meninggalkannya selepas mendapat seorang anak. Hilmi terjatuh dan terlantar di hospital pada malam "Pertunjukan Orkes Perdana".
Hayati pulang dan mengambil alih tugas Hilmi sebagai pemimpin orkestra. Di hospital, Pak Karim memberitahu Datuk Johari bahawa Hilmi adalah anak Datuk Johari sendiri. Sebagai kesannya, Datuk Johari dan Datin Salmah insaf akan perbuatan mereka yang menyeksa Hilmi. Seterusnya, Datuk Johari mati mengejut semasa menerima berita kematian Hilmi.
NOVEL "BUKIT KEPONG" TKT 4
Sinopsis
Pihak lnggeris mengisytiharkan darurat ke seluruh Tanah Melayu pada Jun 1948 akibat daripada ancaman pengganas komunis. Othman yang baru berusia 19 tahun dan berasal dari Kampung Keladi di Kulim Kedah berminat menjadi polis walaupun dilarang oleh ibunya. Setelah menamatkan latihan selama enam bulan di Pusat latihan Polis Kuala Lumpur, Othman berkahwin dengan Limah. Selepas itu dia memulakan perkhidmatan di Pagoh, Muar, Johor.
Beberapa bulan kemudian, Othman ditukarkan ke Rumah Pasung Bukit Kepong. Limah yang sedang hamil terpaksa di hantar balik ke kampung. Pada ketika itu ancaman pengganas komunis di Bukit Kepong dan kawasan sekitarnya semakin hebat.
Pada subuh 23 Februari 1950, 200 orang pengganas komunis menyerang Rumah Pasung Bukit Kepong yang hanya dipertahankan oleh 18 orang anggota polis. Pasukan polis diketuai oleh Sarjan Jamil Mohd Shah. Walaupun bilangan anggota polis sangat kecil tetapi mereka berjuang dengan berani. Akhirnya, hanya empat orang anggota polis yang terselamat, termasuk seorang anggoto polis tambahan. Othman turut terselamat tetapi mengalami kecederaan di lutut kiri dan tangan kiri.
Setelah menerima rawatan selama empat minggu di Hospital Muar, Othman dibenarkan bercuti. Dia segera balik ke kampung. Isterinya yang baru melahirkan nak lelaki mengalami tekanan jiwa apabila mendapat "berita" kononnya Othman telah meninggal dunia. Othman meletakkan jawatan apabila keadaan isterinya semakin teruk sehingga dihantar ke Hospital Bahagia di Ipoh. Kaki kiri Othman pula terpaksa dipotong kerana kecederaannya tidak dapat dipulihkan.
Pihak lnggeris mengisytiharkan darurat ke seluruh Tanah Melayu pada Jun 1948 akibat daripada ancaman pengganas komunis. Othman yang baru berusia 19 tahun dan berasal dari Kampung Keladi di Kulim Kedah berminat menjadi polis walaupun dilarang oleh ibunya. Setelah menamatkan latihan selama enam bulan di Pusat latihan Polis Kuala Lumpur, Othman berkahwin dengan Limah. Selepas itu dia memulakan perkhidmatan di Pagoh, Muar, Johor.
Beberapa bulan kemudian, Othman ditukarkan ke Rumah Pasung Bukit Kepong. Limah yang sedang hamil terpaksa di hantar balik ke kampung. Pada ketika itu ancaman pengganas komunis di Bukit Kepong dan kawasan sekitarnya semakin hebat.
Pada subuh 23 Februari 1950, 200 orang pengganas komunis menyerang Rumah Pasung Bukit Kepong yang hanya dipertahankan oleh 18 orang anggota polis. Pasukan polis diketuai oleh Sarjan Jamil Mohd Shah. Walaupun bilangan anggota polis sangat kecil tetapi mereka berjuang dengan berani. Akhirnya, hanya empat orang anggota polis yang terselamat, termasuk seorang anggoto polis tambahan. Othman turut terselamat tetapi mengalami kecederaan di lutut kiri dan tangan kiri.
Setelah menerima rawatan selama empat minggu di Hospital Muar, Othman dibenarkan bercuti. Dia segera balik ke kampung. Isterinya yang baru melahirkan nak lelaki mengalami tekanan jiwa apabila mendapat "berita" kononnya Othman telah meninggal dunia. Othman meletakkan jawatan apabila keadaan isterinya semakin teruk sehingga dihantar ke Hospital Bahagia di Ipoh. Kaki kiri Othman pula terpaksa dipotong kerana kecederaannya tidak dapat dipulihkan.
PANDUAN MENJAWAB
Bentuk Soalan
Mengikut format baru 2004, ia soalan nombor 2 (b)
Soalan ini wajib dijawab.
Soalannya berdasarkan kepada 12 cerpen dan 6 drama (Tingkatan 4 dan 5).
Walaupun beberapa cerpen dan drama telah keluar sejak 2001, anda perlu bersedia untuk semua jenis dan semua teks.
Dengan jumlah yang banyak, bermakna skop soalan yang boleh ditanya adalah luas dan agak menyukarkan pelajar.
Satu petikan daripada salah satu teks di atas akan diberi.
3 soalan akan dikemukakan.
Markah yang disediakan pula ialah sama ada 9 atau 10 , iaitu gabungan 3 - 3 - 3, 3 - 3 - 4 atau gabungan lain.
3 soalan akan dikemukakan yang terdiri daripada:
1 soalan pemahaman langsung terhadap kandungan petikan
1 soalan aspek kesusasteraan
1 soalan pemahaman atau aplikasi yang berasaskan KBKK.
(Catatan: Gabungan soalan ini boleh berubah-rubah)
Soalan pemahaman langsung terhadap kandungan teks biasanya menyoal berasaskan kata tanya berikut:
Apa...
Siapa...
Di mana...
Mengapa/Kenapa...
Bagaimana...
ataupun menggunakan arahan berikut:
Jelaskan...
Terangkan...
Huraikan secara ringkas...
Gambarkan ...
dan sebagainya.
Soalan aspek kesusasteraan meliputi:
Sinopsis
Tema dan persoalan/Pemikiran (untuk drama)
Watak dan perwatakan
Latar (Tempat, masa dan masyarakat)
Gaya bahasa
Sudut Pandangan (untuk cerpen)
Nilai dan pengajaran.
Soalan pemahaman/aplikasi berasaskan KBKK:
Pada pendapat anda,...
Sekiranya anda....
Jika anda....
dan sebagainya.
Pendekatan menjawab soalan
Baca petikan dari awal hingga akhir.
Fahami apa yang terkandung dalam petikan.
Baca soalan dan garis kata kunci soalan.
Pastikan manakah soalan langsung, soalan aspek kesusasteraan dan soalan KBKK.
Padankan apa yang disoal dengan markah yang diperuntukkan kerana jumlah markah boleh menggambarkan berapa isi yang dikehendaki.
Tulis menggunakan ayat yang sempurna dari segi struktur ayat dan tanda baca yang digunakan.
Gunakan bahasa yang standard, bukannya yang dipengaruhi kata pinjaman atau loghat tempatan.
Apabila memberi contoh, salin semula dari petikan dengan betul.
Sekiranya soalan terdiri daripada dua bahagian, jawab bahagian kedua dalam baris baru.
Untuk soalan KBKK terutama yang berkehendakkan pandangan anda, jangan sesekali
menjawab secara melawan arus, iaitu menentang gagasan atau saranan yang dikemukakan.
Dicadangkan anda menggaris setiap isi yang dikemukakan dengan pensel.
Dicadangkan anda menggunakan tidak lebih 20 minit untuk menjawab ketiga-tiga soalan dalam bahagian ini.
Mengikut format baru 2004, ia soalan nombor 2 (b)
Soalan ini wajib dijawab.
Soalannya berdasarkan kepada 12 cerpen dan 6 drama (Tingkatan 4 dan 5).
Walaupun beberapa cerpen dan drama telah keluar sejak 2001, anda perlu bersedia untuk semua jenis dan semua teks.
Dengan jumlah yang banyak, bermakna skop soalan yang boleh ditanya adalah luas dan agak menyukarkan pelajar.
Satu petikan daripada salah satu teks di atas akan diberi.
3 soalan akan dikemukakan.
Markah yang disediakan pula ialah sama ada 9 atau 10 , iaitu gabungan 3 - 3 - 3, 3 - 3 - 4 atau gabungan lain.
3 soalan akan dikemukakan yang terdiri daripada:
1 soalan pemahaman langsung terhadap kandungan petikan
1 soalan aspek kesusasteraan
1 soalan pemahaman atau aplikasi yang berasaskan KBKK.
(Catatan: Gabungan soalan ini boleh berubah-rubah)
Soalan pemahaman langsung terhadap kandungan teks biasanya menyoal berasaskan kata tanya berikut:
Apa...
Siapa...
Di mana...
Mengapa/Kenapa...
Bagaimana...
ataupun menggunakan arahan berikut:
Jelaskan...
Terangkan...
Huraikan secara ringkas...
Gambarkan ...
dan sebagainya.
Soalan aspek kesusasteraan meliputi:
Sinopsis
Tema dan persoalan/Pemikiran (untuk drama)
Watak dan perwatakan
Latar (Tempat, masa dan masyarakat)
Gaya bahasa
Sudut Pandangan (untuk cerpen)
Nilai dan pengajaran.
Soalan pemahaman/aplikasi berasaskan KBKK:
Pada pendapat anda,...
Sekiranya anda....
Jika anda....
dan sebagainya.
Pendekatan menjawab soalan
Baca petikan dari awal hingga akhir.
Fahami apa yang terkandung dalam petikan.
Baca soalan dan garis kata kunci soalan.
Pastikan manakah soalan langsung, soalan aspek kesusasteraan dan soalan KBKK.
Padankan apa yang disoal dengan markah yang diperuntukkan kerana jumlah markah boleh menggambarkan berapa isi yang dikehendaki.
Tulis menggunakan ayat yang sempurna dari segi struktur ayat dan tanda baca yang digunakan.
Gunakan bahasa yang standard, bukannya yang dipengaruhi kata pinjaman atau loghat tempatan.
Apabila memberi contoh, salin semula dari petikan dengan betul.
Sekiranya soalan terdiri daripada dua bahagian, jawab bahagian kedua dalam baris baru.
Untuk soalan KBKK terutama yang berkehendakkan pandangan anda, jangan sesekali
menjawab secara melawan arus, iaitu menentang gagasan atau saranan yang dikemukakan.
Dicadangkan anda menggaris setiap isi yang dikemukakan dengan pensel.
Dicadangkan anda menggunakan tidak lebih 20 minit untuk menjawab ketiga-tiga soalan dalam bahagian ini.
ASPEK KAJIAN SASTERA UNTUK TEKS KOMSAS
Sinopsis
Ringkasan cerita lebih kurang 100 -150 patah perkataan.
Mengandungi huraian cerita mengikut urutan masa berdasarkan plot.
Tema dan Persoalan
Tema ialah persoalan utama yang diungkapkan dalam sesuatu karya, sama ada secara langsung (eksplisit) atau tidak langsung (implisit).
Persoalan bermaksud perkara-perkara sampingan atau isi yang lebih kecil yang ada hubungannya dengan tema sesuatu karya.
Watak dan Perwatakan
Watak ialah pelaku atau tokoh dalam sesuatu karya yang menggerakkan cerita dengan cara berinteraksi sesama watak dan alam.
Perwatakan pula ialah pelukisan tentang watak dari aspek luaran dan dalaman.
Pelukisan watak itu boleh dilakukan secara langsung atau secara tidak langsung olen pengarang melalui aksi, tutur kata, atau watak-watak berkenaan.
Dalam sesuatu cerita lazimnya terdapat istilah yang berkaitan dengan aspek watak, iaitu watak utama, watak sampingan, watak bundar, watak pipih, watak dinamik, watak statik, protagonis dan antagonis.
Sifat perwatakan digambarkan melalui tindak-tanduknya, cara berfikir, cara bercakap, rupa paras, fizikalnya, kepercayaannya dan ideologi, serta gambaran perasaan seseorang atau watak itu.
Watak pipih lazimnya tidak kompleks, tidak berkembang, dan tidak memeranjatkan pembaca.
Watak bulat amat menarik kerana watak jenis ini menuju ke pelbagai arah sama ada menambah pengalamannya, mengubah sikapnya, dan fizikalnya.
Watak dinamik ialah watak yang mengalami pelbagai konflik, persoalan, dan permasalahan dari awal hingga akhir.
Watak statik atau kaku tidak mengalami apa-apa perubahan, perkembangan, dan tidak bergerak.
Watak yang berperanan amat penting disebut watak utama. Watak yang kurang penting dalam cerita disebut watak sampingan.
Watak protagonis ialah watak utama dalam sesebuah cereka. Watak ini tidak semestinya orang yang baik, tampan, dan berperikemanusiaan. Dia mungkin diktator, koruptor, penjenayah, dan sebagainya. Watak antagonis menjadi penentang atau lawan kepada watak protagonis.
Plot
Plot ialah sesuatu yang menghubungkan peristiwa-peristiwa dalam sesebuah cerita. Setiap penstiwa dari awal hingga akhir berdasarkan hukum sebab dan akibat.
Plot mengemukakan perkara yang terjadi dan sebab perkara itu terjadi. Setiap perkara berhubungan berdasarkan faktor-faktor sebab dan akibat.
Susunan cerita bergantung pada fantasi dan kreativiti pengarang. Plot dirangka dengan teliti dan tidak semestinya berurutan peristiwanya dari awal hingga akhir atau kronologi. Plot ialah penyusunan kronologi yang diubah suai mengikut kemahuan pengarang.
Teknik penyusunan plot yang menarik ialah penyusunan peristiwa secara tidak kronologi. Pengarang haruslah cekap, kreatif, dan bijaksana menyusunnya sehingga mencapai peleraian.
Permulaan plot ialah peringkat permulaan (eksposisi), iaitu untuk memperkenalkan watak-watak, latar, dan suasana.
Perkembangan plot mengakibatkan konflik.
Peristiwa berkembang kepada peringkat pertengahan cerita, iaitu perumitan (komplikasi).
Perumitan menuju kepada puncak (klimaks) apabila tercapainya konsentrasi yang maksimum.
Kemudian urutan cerita menuju kepada peleraian. Kadang-kadang puncak dijadikan pengakhiran cerita bagi sesetengah cereka.
Teknik Plot
Teknik plot ialah cara pengarang mengembangkan plot ceritanya supaya menarik.
Antara teknik plot termasuklah seperti yang berikut:
(a) Imbas kembali
Imbas kembali merupakan suatu teknik pengarang mengenang semula peristiwa yang pernah dialaminya.
Peristiwa itu boleh diimbas kembali melalui pemerian pengarang atau khayalan, dialog, monolog, atau monolog dalaman
(b) Imbas muka
Imbas muka merupakan cara pengarang memberikan bayangan awal atau ramalan tentang sesuatu peristiwa yang akan berlaku kesan daripada aksi-aksi watak dalam cerita berkenaan.
Imbas muka dapat mewujudkan keyakinan dalam kalangan pembaca terhadap sesuatu yang akan berlaku.
(c) Saspens
Saspens atau ketegangan ialah peristiwa dalam cerita yang menimbulkan keadaan tertanya-tanya atau perasaan ingin tahu di kalangan pembaca tentang peristiwa yang akan berlaku selanjutnya.
(d) Konflik
Konflik merupakan pertentangan antara dua pihak atau dua kekuatan dalam satu urutan plot.
Konflik boleh berlaku secara dalaman, iaitu konflik dalam diri watak dan secara luaran, iaitu antara watak dengan watak yang lain atau antara watak dengan alam sekitar.
Konflik dapat juga digambarkan melalui pertentangan pendapat, idea, sikap, atau pemikiran?
(e) Kejutan
Kejutan ialah perubahan dalam urutan peristiwa yang berlaku secara tiba-tiba tanpa diduga oleh pembaca.
Lazimnya, kesan yang timbul daripada kejutan tidak sama dengan yang diduga oleh pembaca.
(f) Dialog
Dialog merupakan pertuturan antara dua watak atau lebih daripada dua watak.
Melalui dialog antara watak-watak inilah biasanya tergambar pendapat atau fikiran yang berkaitan dengan tema.
Latar
Latar berperanan memberikan suasana kepada peristiwa dan manusia yang terdapat dalam cerita.
Latar penting dalam mengembangkan tema, persoalan, plot, watak, dan perwatakan. Idea, plot, dan watak akan lebih hidup jika berada dalam situasi pelbagai latar.
Latar merangkumi pelukisan geografi, topografi, pemandangan, bangunan, peralatan, tanggungjawab watak, waktu, dan sebagainya.
Latar terbahagi kepada empat jenis, iaitu:
(a) Latar tempat
Merupakan ruang atau tempat peristiwa berlaku yang berkaitan dengan lokasi geografi.
(b ) Latar waktu atau masa
Menunjukkan masa peristiwa berlaku seperti zaman, era, sejarahnya, atau musimnya.
(c) Latar masyarakat atau citra masyarakat
Menunjukkan gambaran keadaan masyarakat dalam cerita merangkumi bangsa atau etnik, status dan kehidupan sosial, ekonomi, dan sebagainya yang bersesuaian dengan watak.
(e) Latar peralatan cerita dan watak
Alatan yang digunakan oleh watak dalam sesebuah cerita.
Sudut Pandanqan (Aspek pilihan sahaja)
Sudut pandangan berperanan untuk mengisahkan sesuatu cerita dan menjelaskan pihak yang men-ceritakan sesuatu kisah. Maka sudut pandangan mempunyai hubungan yang erat dengan watak.
Menurut Anwar Ridhwan (1985), sudut pandangan ialah cara bagaimana pembaca dihidangkan dengan bahan cerita atau bagaimana pengarang memilih cara yang terbaik untuk menyampaikan ceritanya.
Teknik sudut pandangan:
(a) Sudut pandangan orang, pertama
Pengarang bercerita sendiri atau terlibat dalam cerita sebagai watak utama atau watak sampingan. Sudut pandangan ini disebut sebagai gaya aku, iaitu cerita iru dibawakan seluruhnya oleh watak aku, orang pertama, secara subjektif. Maknanya pengarang terlibat secara aktif. Teknik ini digunakan untuk menjadikan cerita lebih realistik.
(b) Sudut pandangan orang ketiga tidak terbatas
Kerap digunakan oleh pengarang yang mengisahkan ceritanya melalui watak lain menggunakan kata ganti nama diri ketiga, iaitu dia dan mereka atau lengkap dengan nama. Pengarang bersikap serba tahu dan bebas bercerita untuk mengemukakan emosi, fikiran, dan pergolakan jiwa watak-watak.
(c) Sudut pandangan orang ketiga terbatas
Pengarang tidak menceritakan semua peristiwa atau watak tetapi hanya akan memilih watak-watak tertentu dan penceritaannya tertumpu kepada mereka. Watak-watak lain diceritakan serba sedikit sahaja.
(d) Sudut pandangan objektif
Pengarang hanya menceritakan segala sesuatu yang dilihat dan didengarnya (melapor) dan masih menggunakan kata ganti nama diri ketiga. Bezanya pengarang tidak terlibat dalam cerita. Maka pembaca berpeluang membuat penilaian sendiri terhadap cerita tersebut.
Nilai
Antara contoh nilai ialah:
Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan mental dan fizikal
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat dan nilai-nilai lain yang bersesuaian.
Pengajaran
Pengajaran ialah peringatan/pedoman/perutusan/amanat/mesej yang ingin disampaikan oleh pengarang dalam karyanya kepada pembaca/penonton.
Dalam karya tradisional, ia disampaikan secara tersurat/secara langsung tetapi dalam karya moden, ia disampaikan secara tersirat/tidak langsung.
Gunakan nilai sebagai asas untuk menjawab. Jika nilai positif, mulakan ayat jawapan anda dengan
- Kita hendaklah ……..
- Kita seharusnya…….
Jika nilai negatif, mulakan ayat jawapan anda dengan
- Kita jangan….
- Kita tidak boleh….
…diikuti dengan contoh dalam teks.
Gaya Bahasa
Jenis Gaya Bahasa
Huraiannya
(a) Diksi
Bermaksud pemilihan dan penyusunan kata-kata oleh pengarang daiam karyanya
Harus memperlihatkan kesesuaian kata yang dipilih dengan tema dan persoalan, latar, watak, dan mesej
(b) Ayat
Merujuk kepada cara pengarang membina dan menyusun ayat daiam karyanya, misalnya ayat pendek dan ayat panjang
(c) Personifikasi
Dikenal juga sebagai perorangan atau penginsanan
Membawa maksud tindakan pengarang memberikan sifat manusia, sama ada dari segi perasaan, perwatakan, atau tindak-tanduk kepada benda-benda mati, binatang, idea, atau hal-hal yang abstrak.
Contohnya: ...matahari pagi bangkit daripada selimut gunung, benaknya mendandan sejuta persoalan
(d) Simile
Merupakan perbandingan yang menggunakan kata konkrit (boleh dihitung) dengan kata abstrak (tidak boleh dihitung)
Contohnya: perahu duka, ladang kesabaran
(e) Metafora
Merupakan perbandingan secara terus atau langsung tanpa menggunakan kata-kata seperti, bak, umpama, ibarat, dan sebagainya
Contohnya: samudera hampa, lautan fikiran
(f) Hiperbola
Merupakan sejenis bahasa kiasan untuk menyatakan sesuatu secara berlebih-lebihan daripada maksud yang sebenarnya
Contohnya: serihu lautan sanggup diharungi
(g) Sinkope
Bermaksud penyingkatan perkataan
Contohnya: "Apa dah jadi ni?"
(h) Rima
Bermaksud bunyi akhir suku kata pada tempat yang bersetentang antara dua baris atau lebih daripada dua baris daiam puisi
Terdiri daripada rima awal, rima dalam, dan rima akhir
(i) Asonansi
Merupakan pengulangan bunyi vokal yang sama dalam baris-baris sajak
Contohnya: pengulangan vokal “u” dalam baris Kerana aku penyair kupenuhi hidupku
(j) Aliterasi
Bermaksud pengulangan bunyi konsonan yang sama dalam baris sajak
Contohnya: pengulangan konsonan m dalam baris Memacu menghimpun kekuatan
(k) Pengulangan
Berlaku pada kata, ungkapan, baris, atau rangkap yang diulang dalam sajak
anafora - pengulangan kata pada awal baris secara berurutan. Contohnya: Tambah mengimbau sorotan kitab MUHAMMAD ! Tambah mengimbau sorotan kitab ESA !
epifora - pengulangan kata pada akhir baris. Contohnya: ...di pundakku ...had sepiku
repitisi - pengulangan kata dalam baris yang sama. Contohnya, orang berbunga dia berbunga
(l) Perlambangan
merupakan kata-kata yang digunakan untuk menerangkan sesuatu benda, keadaan, atau peristiwa yang membawa maksud yang lain atau maknanya lebih mendalam
contohnya: senja melambangkan usia tua, pagi melambangkan usia muda
Ringkasan cerita lebih kurang 100 -150 patah perkataan.
Mengandungi huraian cerita mengikut urutan masa berdasarkan plot.
Tema dan Persoalan
Tema ialah persoalan utama yang diungkapkan dalam sesuatu karya, sama ada secara langsung (eksplisit) atau tidak langsung (implisit).
Persoalan bermaksud perkara-perkara sampingan atau isi yang lebih kecil yang ada hubungannya dengan tema sesuatu karya.
Watak dan Perwatakan
Watak ialah pelaku atau tokoh dalam sesuatu karya yang menggerakkan cerita dengan cara berinteraksi sesama watak dan alam.
Perwatakan pula ialah pelukisan tentang watak dari aspek luaran dan dalaman.
Pelukisan watak itu boleh dilakukan secara langsung atau secara tidak langsung olen pengarang melalui aksi, tutur kata, atau watak-watak berkenaan.
Dalam sesuatu cerita lazimnya terdapat istilah yang berkaitan dengan aspek watak, iaitu watak utama, watak sampingan, watak bundar, watak pipih, watak dinamik, watak statik, protagonis dan antagonis.
Sifat perwatakan digambarkan melalui tindak-tanduknya, cara berfikir, cara bercakap, rupa paras, fizikalnya, kepercayaannya dan ideologi, serta gambaran perasaan seseorang atau watak itu.
Watak pipih lazimnya tidak kompleks, tidak berkembang, dan tidak memeranjatkan pembaca.
Watak bulat amat menarik kerana watak jenis ini menuju ke pelbagai arah sama ada menambah pengalamannya, mengubah sikapnya, dan fizikalnya.
Watak dinamik ialah watak yang mengalami pelbagai konflik, persoalan, dan permasalahan dari awal hingga akhir.
Watak statik atau kaku tidak mengalami apa-apa perubahan, perkembangan, dan tidak bergerak.
Watak yang berperanan amat penting disebut watak utama. Watak yang kurang penting dalam cerita disebut watak sampingan.
Watak protagonis ialah watak utama dalam sesebuah cereka. Watak ini tidak semestinya orang yang baik, tampan, dan berperikemanusiaan. Dia mungkin diktator, koruptor, penjenayah, dan sebagainya. Watak antagonis menjadi penentang atau lawan kepada watak protagonis.
Plot
Plot ialah sesuatu yang menghubungkan peristiwa-peristiwa dalam sesebuah cerita. Setiap penstiwa dari awal hingga akhir berdasarkan hukum sebab dan akibat.
Plot mengemukakan perkara yang terjadi dan sebab perkara itu terjadi. Setiap perkara berhubungan berdasarkan faktor-faktor sebab dan akibat.
Susunan cerita bergantung pada fantasi dan kreativiti pengarang. Plot dirangka dengan teliti dan tidak semestinya berurutan peristiwanya dari awal hingga akhir atau kronologi. Plot ialah penyusunan kronologi yang diubah suai mengikut kemahuan pengarang.
Teknik penyusunan plot yang menarik ialah penyusunan peristiwa secara tidak kronologi. Pengarang haruslah cekap, kreatif, dan bijaksana menyusunnya sehingga mencapai peleraian.
Permulaan plot ialah peringkat permulaan (eksposisi), iaitu untuk memperkenalkan watak-watak, latar, dan suasana.
Perkembangan plot mengakibatkan konflik.
Peristiwa berkembang kepada peringkat pertengahan cerita, iaitu perumitan (komplikasi).
Perumitan menuju kepada puncak (klimaks) apabila tercapainya konsentrasi yang maksimum.
Kemudian urutan cerita menuju kepada peleraian. Kadang-kadang puncak dijadikan pengakhiran cerita bagi sesetengah cereka.
Teknik Plot
Teknik plot ialah cara pengarang mengembangkan plot ceritanya supaya menarik.
Antara teknik plot termasuklah seperti yang berikut:
(a) Imbas kembali
Imbas kembali merupakan suatu teknik pengarang mengenang semula peristiwa yang pernah dialaminya.
Peristiwa itu boleh diimbas kembali melalui pemerian pengarang atau khayalan, dialog, monolog, atau monolog dalaman
(b) Imbas muka
Imbas muka merupakan cara pengarang memberikan bayangan awal atau ramalan tentang sesuatu peristiwa yang akan berlaku kesan daripada aksi-aksi watak dalam cerita berkenaan.
Imbas muka dapat mewujudkan keyakinan dalam kalangan pembaca terhadap sesuatu yang akan berlaku.
(c) Saspens
Saspens atau ketegangan ialah peristiwa dalam cerita yang menimbulkan keadaan tertanya-tanya atau perasaan ingin tahu di kalangan pembaca tentang peristiwa yang akan berlaku selanjutnya.
(d) Konflik
Konflik merupakan pertentangan antara dua pihak atau dua kekuatan dalam satu urutan plot.
Konflik boleh berlaku secara dalaman, iaitu konflik dalam diri watak dan secara luaran, iaitu antara watak dengan watak yang lain atau antara watak dengan alam sekitar.
Konflik dapat juga digambarkan melalui pertentangan pendapat, idea, sikap, atau pemikiran?
(e) Kejutan
Kejutan ialah perubahan dalam urutan peristiwa yang berlaku secara tiba-tiba tanpa diduga oleh pembaca.
Lazimnya, kesan yang timbul daripada kejutan tidak sama dengan yang diduga oleh pembaca.
(f) Dialog
Dialog merupakan pertuturan antara dua watak atau lebih daripada dua watak.
Melalui dialog antara watak-watak inilah biasanya tergambar pendapat atau fikiran yang berkaitan dengan tema.
Latar
Latar berperanan memberikan suasana kepada peristiwa dan manusia yang terdapat dalam cerita.
Latar penting dalam mengembangkan tema, persoalan, plot, watak, dan perwatakan. Idea, plot, dan watak akan lebih hidup jika berada dalam situasi pelbagai latar.
Latar merangkumi pelukisan geografi, topografi, pemandangan, bangunan, peralatan, tanggungjawab watak, waktu, dan sebagainya.
Latar terbahagi kepada empat jenis, iaitu:
(a) Latar tempat
Merupakan ruang atau tempat peristiwa berlaku yang berkaitan dengan lokasi geografi.
(b ) Latar waktu atau masa
Menunjukkan masa peristiwa berlaku seperti zaman, era, sejarahnya, atau musimnya.
(c) Latar masyarakat atau citra masyarakat
Menunjukkan gambaran keadaan masyarakat dalam cerita merangkumi bangsa atau etnik, status dan kehidupan sosial, ekonomi, dan sebagainya yang bersesuaian dengan watak.
(e) Latar peralatan cerita dan watak
Alatan yang digunakan oleh watak dalam sesebuah cerita.
Sudut Pandanqan (Aspek pilihan sahaja)
Sudut pandangan berperanan untuk mengisahkan sesuatu cerita dan menjelaskan pihak yang men-ceritakan sesuatu kisah. Maka sudut pandangan mempunyai hubungan yang erat dengan watak.
Menurut Anwar Ridhwan (1985), sudut pandangan ialah cara bagaimana pembaca dihidangkan dengan bahan cerita atau bagaimana pengarang memilih cara yang terbaik untuk menyampaikan ceritanya.
Teknik sudut pandangan:
(a) Sudut pandangan orang, pertama
Pengarang bercerita sendiri atau terlibat dalam cerita sebagai watak utama atau watak sampingan. Sudut pandangan ini disebut sebagai gaya aku, iaitu cerita iru dibawakan seluruhnya oleh watak aku, orang pertama, secara subjektif. Maknanya pengarang terlibat secara aktif. Teknik ini digunakan untuk menjadikan cerita lebih realistik.
(b) Sudut pandangan orang ketiga tidak terbatas
Kerap digunakan oleh pengarang yang mengisahkan ceritanya melalui watak lain menggunakan kata ganti nama diri ketiga, iaitu dia dan mereka atau lengkap dengan nama. Pengarang bersikap serba tahu dan bebas bercerita untuk mengemukakan emosi, fikiran, dan pergolakan jiwa watak-watak.
(c) Sudut pandangan orang ketiga terbatas
Pengarang tidak menceritakan semua peristiwa atau watak tetapi hanya akan memilih watak-watak tertentu dan penceritaannya tertumpu kepada mereka. Watak-watak lain diceritakan serba sedikit sahaja.
(d) Sudut pandangan objektif
Pengarang hanya menceritakan segala sesuatu yang dilihat dan didengarnya (melapor) dan masih menggunakan kata ganti nama diri ketiga. Bezanya pengarang tidak terlibat dalam cerita. Maka pembaca berpeluang membuat penilaian sendiri terhadap cerita tersebut.
Nilai
Antara contoh nilai ialah:
Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan mental dan fizikal
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat dan nilai-nilai lain yang bersesuaian.
Pengajaran
Pengajaran ialah peringatan/pedoman/perutusan/amanat/mesej yang ingin disampaikan oleh pengarang dalam karyanya kepada pembaca/penonton.
Dalam karya tradisional, ia disampaikan secara tersurat/secara langsung tetapi dalam karya moden, ia disampaikan secara tersirat/tidak langsung.
Gunakan nilai sebagai asas untuk menjawab. Jika nilai positif, mulakan ayat jawapan anda dengan
- Kita hendaklah ……..
- Kita seharusnya…….
Jika nilai negatif, mulakan ayat jawapan anda dengan
- Kita jangan….
- Kita tidak boleh….
…diikuti dengan contoh dalam teks.
Gaya Bahasa
Jenis Gaya Bahasa
Huraiannya
(a) Diksi
Bermaksud pemilihan dan penyusunan kata-kata oleh pengarang daiam karyanya
Harus memperlihatkan kesesuaian kata yang dipilih dengan tema dan persoalan, latar, watak, dan mesej
(b) Ayat
Merujuk kepada cara pengarang membina dan menyusun ayat daiam karyanya, misalnya ayat pendek dan ayat panjang
(c) Personifikasi
Dikenal juga sebagai perorangan atau penginsanan
Membawa maksud tindakan pengarang memberikan sifat manusia, sama ada dari segi perasaan, perwatakan, atau tindak-tanduk kepada benda-benda mati, binatang, idea, atau hal-hal yang abstrak.
Contohnya: ...matahari pagi bangkit daripada selimut gunung, benaknya mendandan sejuta persoalan
(d) Simile
Merupakan perbandingan yang menggunakan kata konkrit (boleh dihitung) dengan kata abstrak (tidak boleh dihitung)
Contohnya: perahu duka, ladang kesabaran
(e) Metafora
Merupakan perbandingan secara terus atau langsung tanpa menggunakan kata-kata seperti, bak, umpama, ibarat, dan sebagainya
Contohnya: samudera hampa, lautan fikiran
(f) Hiperbola
Merupakan sejenis bahasa kiasan untuk menyatakan sesuatu secara berlebih-lebihan daripada maksud yang sebenarnya
Contohnya: serihu lautan sanggup diharungi
(g) Sinkope
Bermaksud penyingkatan perkataan
Contohnya: "Apa dah jadi ni?"
(h) Rima
Bermaksud bunyi akhir suku kata pada tempat yang bersetentang antara dua baris atau lebih daripada dua baris daiam puisi
Terdiri daripada rima awal, rima dalam, dan rima akhir
(i) Asonansi
Merupakan pengulangan bunyi vokal yang sama dalam baris-baris sajak
Contohnya: pengulangan vokal “u” dalam baris Kerana aku penyair kupenuhi hidupku
(j) Aliterasi
Bermaksud pengulangan bunyi konsonan yang sama dalam baris sajak
Contohnya: pengulangan konsonan m dalam baris Memacu menghimpun kekuatan
(k) Pengulangan
Berlaku pada kata, ungkapan, baris, atau rangkap yang diulang dalam sajak
anafora - pengulangan kata pada awal baris secara berurutan. Contohnya: Tambah mengimbau sorotan kitab MUHAMMAD ! Tambah mengimbau sorotan kitab ESA !
epifora - pengulangan kata pada akhir baris. Contohnya: ...di pundakku ...had sepiku
repitisi - pengulangan kata dalam baris yang sama. Contohnya, orang berbunga dia berbunga
(l) Perlambangan
merupakan kata-kata yang digunakan untuk menerangkan sesuatu benda, keadaan, atau peristiwa yang membawa maksud yang lain atau maknanya lebih mendalam
contohnya: senja melambangkan usia tua, pagi melambangkan usia muda
CERPEN - MENATAP WAJAHNYA - Tingakatan 4
CERPEN - MENATAP WAJAHNYA oleh Siti Hajar Mohd. Zaki
Watak dan perwatakan (FU)
Muliati
Pelajar aktif tetapi kemudiannya cacat dalam kemalangan.
Ibu bapa telah meninggal dunia.
Tinggal dengan nenek.
Gigih dan cekal hadapi cabaran.
Berjaya belajar hingga ke universiti.
Mengharap kasih berterusan daripada Cikgu Balkis tetapi terputus di tengah jalan.
Cikgu Balkis
Simpati terhadap penderitaan Muliati.
Ikhlas membantu Muliati semasa di sekolah.
Tabah hadapi dugaan hidup walaupun sakit ganjil.
Nilai (FS)
Kasih sayang.
Belas kasihan.
Kegigihan.
Sabar.
Ikhlas.
Pengajaran (FS)
Perlu tabah hadapi cabaran dan dugaan hidup.
Perlu menolong orang yang amat memerlukan bantuan.
Hendaklah menerima takdir.
Janganlah terlalu cemburu terhadap seseorang
Sudut pandangan (FS)
Sudut pandangan orang pertama.
Watak dan perwatakan (FU)
Muliati
Pelajar aktif tetapi kemudiannya cacat dalam kemalangan.
Ibu bapa telah meninggal dunia.
Tinggal dengan nenek.
Gigih dan cekal hadapi cabaran.
Berjaya belajar hingga ke universiti.
Mengharap kasih berterusan daripada Cikgu Balkis tetapi terputus di tengah jalan.
Cikgu Balkis
Simpati terhadap penderitaan Muliati.
Ikhlas membantu Muliati semasa di sekolah.
Tabah hadapi dugaan hidup walaupun sakit ganjil.
Nilai (FS)
Kasih sayang.
Belas kasihan.
Kegigihan.
Sabar.
Ikhlas.
Pengajaran (FS)
Perlu tabah hadapi cabaran dan dugaan hidup.
Perlu menolong orang yang amat memerlukan bantuan.
Hendaklah menerima takdir.
Janganlah terlalu cemburu terhadap seseorang
Sudut pandangan (FS)
Sudut pandangan orang pertama.
Penulisan karangan
Penulisan karangan
Perkara yang mesti dilakukan semasa memulakan penulisan karangan:
memilih satu tajuk
meyakini tajuk yang dipilih
mendefinisikan tajuk dengan tepat
memikirkan isi dan subtopik
menyusun isi-isi berdasarkan kepentingan
Semasa memulakan penulisan,anda perlu menulis pendahuluan dengan menitik beratkan
ringkas
tepat
padat
menarik minat pembaca
menggambarkan idea keseluruhan karangan
Kunci tajuk yang sering digunakan dalam penyoalan karangan:
berikan penilaian kamu
huraikan
pendapat
bincangkan (umum)
terangkan (penerangan)
cadangkan (cadangan)
ceritakan
jawablah surat
tuliskan sepucuk surat
sediakan satu laporan
gambarkan
tuliskan komen
tuliskan surat permohonan
bincangkan tema/isu
bahaskan tajuk
anda sebagai pembahas pertama
dalam majlis perbahasan,anda sebagai pencadang/pembangkang
sediakan sebuah rencana tentang…
sediakan syarahan
sediakan ucapan
tuliskan butir-butir mengapa..
tuliskan sebuah rencana (umum)
tuliskan satu rencana sukan/berita pertanian
jelaskan pendapat anda dan sebab…..
sebagai ahli forum, sediakan hujah-hujah
tuliskan temuramah
tuliskan keadaan dan suasana
ceritakan pengalaman anda
tuliskan ucapan sepenuhnya
tuliskan rencana tentang
tuliskan wawancara
tuliskan laporan
tuliskan laporan minit mesyuarat
tuliskan pengalaman semasa
tuliskan laporan dalam majlis itu
gambarkan peristiwa
Sesebuah karangan yang baik mempunyai kesinambungan idea yang berterusan. Kesinambungan ini adalah berdasarkan kemampuan pengetahuan am pelajar. Adalah diingatkan bahawa kemampuan pelajar menyampaikan idea secara kritis dan kreatif akan membantu para pelajar mendapat markah yang tinggi
Adalah penting para pelajar menambah pengetahuan am melalui pembacaan melalui hasil-hasil tulisan yang menyentuh isu-isu semasa yang boleh didapati melalui akhbar atau majalah.
Isu-isu yang sering diberikan keutamaan di dalam soalan kertas 1 ini adalah meliputi aspek:
Pendidikan -
disiplin -
kemasyarakatan -
adat resam sesuatu kaum -
perindustrian -
penyalahgunaan dadah -
bencana alam -
kejiranan -
telekomunikasi -
kemiskinan -
kesihatan-
kebudayaan -
jenayah -
tenaga / kuasa -
perkembangan sains dan teknologi -
keruntuhan akhlak -
pencemaran -
peranan belia -
gerakan koperasi-
kempen-kempen kerajaan -
peristiwa-
peristiwa bersejarah -peranan akhbar -
aspek tradisional-
peranan media elektronik -
permainan rakyat dan soal-
soal semasa .
Adalah satu kenyataan bahawa soalan-soalan yang diajukan di dalam peperiksaan benar-benar menguji para pelajar dari segenap aspek seperti
aspek penulisan
pemikiran
kekemasan kerja ( tanggungjawab)
teknik
tatabahasa
pengetahuan am dan aspek-aspek kerohanian yang tergambar di dalam karangan yang dihasilkan.
*** kematangan yang terselah di dalam karangan akan memberikan peluang mendapat markah yang tertinggi. Kepentingan Bahasa Melayu ini dapat dilihat melalui kedudukannya melalui kedudukannnya di dalam perlembagaan negara dan tahap pengukuran ini dilaku pada peringkat SPM.
Bahasa Melayu Kertas 1 ini juga perlu diberi pertimbangan yang wajar kerana markah yang diperuntukan adalah 100 markah. iaitu ½ daripada markah keseluruhan kertas.
Perkara yang mesti dilakukan semasa memulakan penulisan karangan:
memilih satu tajuk
meyakini tajuk yang dipilih
mendefinisikan tajuk dengan tepat
memikirkan isi dan subtopik
menyusun isi-isi berdasarkan kepentingan
Semasa memulakan penulisan,anda perlu menulis pendahuluan dengan menitik beratkan
ringkas
tepat
padat
menarik minat pembaca
menggambarkan idea keseluruhan karangan
Kunci tajuk yang sering digunakan dalam penyoalan karangan:
berikan penilaian kamu
huraikan
pendapat
bincangkan (umum)
terangkan (penerangan)
cadangkan (cadangan)
ceritakan
jawablah surat
tuliskan sepucuk surat
sediakan satu laporan
gambarkan
tuliskan komen
tuliskan surat permohonan
bincangkan tema/isu
bahaskan tajuk
anda sebagai pembahas pertama
dalam majlis perbahasan,anda sebagai pencadang/pembangkang
sediakan sebuah rencana tentang…
sediakan syarahan
sediakan ucapan
tuliskan butir-butir mengapa..
tuliskan sebuah rencana (umum)
tuliskan satu rencana sukan/berita pertanian
jelaskan pendapat anda dan sebab…..
sebagai ahli forum, sediakan hujah-hujah
tuliskan temuramah
tuliskan keadaan dan suasana
ceritakan pengalaman anda
tuliskan ucapan sepenuhnya
tuliskan rencana tentang
tuliskan wawancara
tuliskan laporan
tuliskan laporan minit mesyuarat
tuliskan pengalaman semasa
tuliskan laporan dalam majlis itu
gambarkan peristiwa
Sesebuah karangan yang baik mempunyai kesinambungan idea yang berterusan. Kesinambungan ini adalah berdasarkan kemampuan pengetahuan am pelajar. Adalah diingatkan bahawa kemampuan pelajar menyampaikan idea secara kritis dan kreatif akan membantu para pelajar mendapat markah yang tinggi
Adalah penting para pelajar menambah pengetahuan am melalui pembacaan melalui hasil-hasil tulisan yang menyentuh isu-isu semasa yang boleh didapati melalui akhbar atau majalah.
Isu-isu yang sering diberikan keutamaan di dalam soalan kertas 1 ini adalah meliputi aspek:
Pendidikan -
disiplin -
kemasyarakatan -
adat resam sesuatu kaum -
perindustrian -
penyalahgunaan dadah -
bencana alam -
kejiranan -
telekomunikasi -
kemiskinan -
kesihatan-
kebudayaan -
jenayah -
tenaga / kuasa -
perkembangan sains dan teknologi -
keruntuhan akhlak -
pencemaran -
peranan belia -
gerakan koperasi-
kempen-kempen kerajaan -
peristiwa-
peristiwa bersejarah -peranan akhbar -
aspek tradisional-
peranan media elektronik -
permainan rakyat dan soal-
soal semasa .
Adalah satu kenyataan bahawa soalan-soalan yang diajukan di dalam peperiksaan benar-benar menguji para pelajar dari segenap aspek seperti
aspek penulisan
pemikiran
kekemasan kerja ( tanggungjawab)
teknik
tatabahasa
pengetahuan am dan aspek-aspek kerohanian yang tergambar di dalam karangan yang dihasilkan.
*** kematangan yang terselah di dalam karangan akan memberikan peluang mendapat markah yang tertinggi. Kepentingan Bahasa Melayu ini dapat dilihat melalui kedudukannya melalui kedudukannnya di dalam perlembagaan negara dan tahap pengukuran ini dilaku pada peringkat SPM.
Bahasa Melayu Kertas 1 ini juga perlu diberi pertimbangan yang wajar kerana markah yang diperuntukan adalah 100 markah. iaitu ½ daripada markah keseluruhan kertas.
JENIS KARANGAN BERFORMAT
JENIS KARANGAN BERFORMAT
Wawancara/dialog/temuramah
Berita
Ucapan/Syarahan/Ceramah/Pidato
Surat kiriman biasa/rasmi
Laporan aktiviti/minit mesyuarat
Perbahasan
JENIS KARANGAN TIDAK BERFORMAT
Perbincangan/pendapat/ulasan/komentar/Fakta
Deskriptif/cereka
Peribahasa/cogan kata
PEMILIHAN TAJUK
Mengikut format baru 2004, terdapat 5 tajuk dikemukakan untuk pilihan.
Fokus tajuk ke-5 berkaitan dengan KOMSAS tetapi boleh ditanya dalam pelbagai jenis.
Semua tajuk itu meliputi perkara-perkara tertentu daripada soalan sosial, politik dan ekonomi.
Tajuk-tajuk tentang hal ehwal semasa terutamanya pada tahun lepas dan awal tahun ini perlu diberikan perhatian.
Tajuk-tajuk/isu-isu itu boleh dikemukakan dalam pelbagai jenis karangan sama ada yang berformat atau tidak.
Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, jenis perbincangan, fakta atau rencana banyak dikemukakan.
Hal ini mungkin kerana jenis-jenis tersebut lebih mencabar ditulis berbanding dengan jenis surat contohnya.
Pilih tajuk yang jenisnya anda kuasai format atau pendekatan menulisnya. Peperiksaan bukan medan untuk anda mencuba jenis yang belum pernah dibuat.
Pilih tajuk yang dapat dikemukakan lebih daripada 4 isi utama.
Pilih tajuk yang berkaitan dengan hal ehwal semasa kerana ingatan anda masih kuat.
Oleh sebab markah bahasa paling tinggi, pastikan tajuk pilihan anda boleh anda karang dengan bahasa yang cemerlang:
Memuaskan dan lancar;
Tiada kesalahan tatabahasa;
Mengandungi pelbagai jenis ayat;
Kosa kata yang sangat luas dan tepat penggunaannya; dan
Penggunaan tanda baca yang betul dan tepat.
SUMBANG SARAN KENDIRI SEMASA MENYEDIAKAN RANGKA KARANGAN
Sumbang saran kendiri yang dimaksudkan ialah proses mencatatkan apa sahaja isi yang terlintas di fikiran tanpa mengira urutan kepentingan, isi utama atau isi sokongan dan apa sahaja yang boleh menyekat aliran fikiran.
Dalam bahasa yang mudah, tulis sahaja apa yang terlintas di kepala anda!
Hanya pelajar yang cukup terlatih dapat berbuat begitu dan untuk menjadi terlatih anda perlu selalu melatihkan diri dengan kaedah ini.
Setelah isi ditulis, barulah difikirkan susunannya mengikut urutan kepentingan, peristiwa dan pengelompokan isi-isi kecil menjadi isi utama yang jitu dan utuh.
PENULISAN PENDAHULUAN
Pendahuluan perlu ditulis mengikut jenis karangan.
Karangan berformat harus mengikut format yang betul seperti yang telah dipelajari.
Karangan jenis perbincangan dan seumpamanya memerlukan pendahuluan ditulis dalam 1
perenggan sahaja.
Ia harus menarik dan boleh menggambarkan kandungan keseluruhan karangan.
Jika perlu, pendahuluan yang berciri provokatif juga boleh digunakan asalkan tidak keterlaluan.
Jangan masukkan isi dalam perenggan pendahuluan.
PENULISAN ISI
Untuk semua jenis karangan, jumlah isi minimum yang diterima ialah 3.
Walau bagaimanapun, disarankan anda menulis daripada 3 hingga 5 isi utama.
Setiap isi utama harus diikuti oleh isi sokongan, huraian dan contoh.
Isi sokongan mungkin 1 atau 2 mengikut kesesuaian tetapi tidak terlalu banyak.
Pastikan setiap isi ditulis dalam satu perenggan.
Gunakan penanda wacana yang bersesuaian pada permulaan perenggan supaya kelihatan berkaitan dengan perenggan sebelumnya.
Susun isi mengikut urutan peristiwa dan urutan kepentingan.
PENULISAN KESIMPULAN
AMAT PENTING! Semak karangan anda sebelum tulis kesimpulan supaya tiada isi penting yang tertinggal.
Setelah pasti, barulah tulis perenggan pendahuluan.
Kesimpulan juga harus mengikut jenis karangan.
Pastikan ia ditulis dalam 1 perenggan sahaja dan tidak terlalu panjang.
Kesimpulan harus merupakan rumusan kepada isi karangan secara keseluruhan.
Ia mungkin merupakan penegasan atau cadangan terhadap fokus soalan.
Jika ingin memberikan pendapat, pastikan ia berbentuk umum tetapi menjurus kepada fokus soalan.
Wawancara/dialog/temuramah
Berita
Ucapan/Syarahan/Ceramah/Pidato
Surat kiriman biasa/rasmi
Laporan aktiviti/minit mesyuarat
Perbahasan
JENIS KARANGAN TIDAK BERFORMAT
Perbincangan/pendapat/ulasan/komentar/Fakta
Deskriptif/cereka
Peribahasa/cogan kata
PEMILIHAN TAJUK
Mengikut format baru 2004, terdapat 5 tajuk dikemukakan untuk pilihan.
Fokus tajuk ke-5 berkaitan dengan KOMSAS tetapi boleh ditanya dalam pelbagai jenis.
Semua tajuk itu meliputi perkara-perkara tertentu daripada soalan sosial, politik dan ekonomi.
Tajuk-tajuk tentang hal ehwal semasa terutamanya pada tahun lepas dan awal tahun ini perlu diberikan perhatian.
Tajuk-tajuk/isu-isu itu boleh dikemukakan dalam pelbagai jenis karangan sama ada yang berformat atau tidak.
Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, jenis perbincangan, fakta atau rencana banyak dikemukakan.
Hal ini mungkin kerana jenis-jenis tersebut lebih mencabar ditulis berbanding dengan jenis surat contohnya.
Pilih tajuk yang jenisnya anda kuasai format atau pendekatan menulisnya. Peperiksaan bukan medan untuk anda mencuba jenis yang belum pernah dibuat.
Pilih tajuk yang dapat dikemukakan lebih daripada 4 isi utama.
Pilih tajuk yang berkaitan dengan hal ehwal semasa kerana ingatan anda masih kuat.
Oleh sebab markah bahasa paling tinggi, pastikan tajuk pilihan anda boleh anda karang dengan bahasa yang cemerlang:
Memuaskan dan lancar;
Tiada kesalahan tatabahasa;
Mengandungi pelbagai jenis ayat;
Kosa kata yang sangat luas dan tepat penggunaannya; dan
Penggunaan tanda baca yang betul dan tepat.
SUMBANG SARAN KENDIRI SEMASA MENYEDIAKAN RANGKA KARANGAN
Sumbang saran kendiri yang dimaksudkan ialah proses mencatatkan apa sahaja isi yang terlintas di fikiran tanpa mengira urutan kepentingan, isi utama atau isi sokongan dan apa sahaja yang boleh menyekat aliran fikiran.
Dalam bahasa yang mudah, tulis sahaja apa yang terlintas di kepala anda!
Hanya pelajar yang cukup terlatih dapat berbuat begitu dan untuk menjadi terlatih anda perlu selalu melatihkan diri dengan kaedah ini.
Setelah isi ditulis, barulah difikirkan susunannya mengikut urutan kepentingan, peristiwa dan pengelompokan isi-isi kecil menjadi isi utama yang jitu dan utuh.
PENULISAN PENDAHULUAN
Pendahuluan perlu ditulis mengikut jenis karangan.
Karangan berformat harus mengikut format yang betul seperti yang telah dipelajari.
Karangan jenis perbincangan dan seumpamanya memerlukan pendahuluan ditulis dalam 1
perenggan sahaja.
Ia harus menarik dan boleh menggambarkan kandungan keseluruhan karangan.
Jika perlu, pendahuluan yang berciri provokatif juga boleh digunakan asalkan tidak keterlaluan.
Jangan masukkan isi dalam perenggan pendahuluan.
PENULISAN ISI
Untuk semua jenis karangan, jumlah isi minimum yang diterima ialah 3.
Walau bagaimanapun, disarankan anda menulis daripada 3 hingga 5 isi utama.
Setiap isi utama harus diikuti oleh isi sokongan, huraian dan contoh.
Isi sokongan mungkin 1 atau 2 mengikut kesesuaian tetapi tidak terlalu banyak.
Pastikan setiap isi ditulis dalam satu perenggan.
Gunakan penanda wacana yang bersesuaian pada permulaan perenggan supaya kelihatan berkaitan dengan perenggan sebelumnya.
Susun isi mengikut urutan peristiwa dan urutan kepentingan.
PENULISAN KESIMPULAN
AMAT PENTING! Semak karangan anda sebelum tulis kesimpulan supaya tiada isi penting yang tertinggal.
Setelah pasti, barulah tulis perenggan pendahuluan.
Kesimpulan juga harus mengikut jenis karangan.
Pastikan ia ditulis dalam 1 perenggan sahaja dan tidak terlalu panjang.
Kesimpulan harus merupakan rumusan kepada isi karangan secara keseluruhan.
Ia mungkin merupakan penegasan atau cadangan terhadap fokus soalan.
Jika ingin memberikan pendapat, pastikan ia berbentuk umum tetapi menjurus kepada fokus soalan.
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
PENDAHULUAN
Pendidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani selaras dengan hasrat Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Falsafah Pendidikan Negara.
Pada peringkat ini, Bahasa Melayu diajarkan sebagai mata pelajaran wajib, selaras dengan status Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara. Bahasa Melayu perlu dikuasai pada peringkat awal bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan, seperti kata pepatah Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah telah memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari Tahun 1 hingga Tahun 6. Kemahiran-kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan (mendengar dan bertutur), membaca, dan menulis. Tatabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini pula, mengandungi perincian, penjelasan serta huraian tentang Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. Di dalam Huraian Sukatan Pelajaran ini, dimuatkan senarai kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur, membaca, menulis, tatabahasa, penjodoh bilangan, peribahasa, dan perbendaharaan kata yang sesuai bagi peringkat persekolahan murid.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) Cina (C) dan Tamil (T) disempurnakan dengan mengambil kira tahap kebolehan dan kemampuan murid di SJK(C) dan (T). Oleh itu, Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk SJK(C) dan (T) agak berbeza daripada Sekolah Kebangsaan dari segi huraian, senarai kemahiran berbahasa, contoh-contoh peribahasa, tatabahasa, dan jumlah perbendaharaan kata yang dicadangkan.
Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan satu cadangan, dan guru-guru tidak seharusnya terikat kepada cadangan-cadangan yang dikemukakan. Sekiranya didapati ada di antara cadangan-cadangan ini tidak sesuai dengan keadaan bilik darjah, guru-guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan kemampuan murid. Huraian Sukatan Pelajaran ini juga boleh digunakan untuk merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut penggal, mingguan, dan harian di dalam bilik darjah.
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
MATLAMAT
Matlamat mata pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah ialah untuk melahirkan murid yang berketrampilan berbahasa dan menghargai serta menghayati bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi negara, bahasa perpaduan dan bahasa ilmu, sesuai dengan semangat Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Negara.
OBJEKTIF
Setelah mengikuti mata pelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah murid dapat:
mendengar, memahami dan menghayati pertuturan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari;
bertutur dengan petah dan mengeluarkan buah fikiran yang bernas serta menggunakan bahasa yang sesuai dan bertatasusila;
membaca untuk memahami isi bacaan yang sesuai dengan kematangan;
menjadikan pembacaan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi mendapatkan pengetahuan dan
hiburan;
menulis pelbagai jenis karangan dan surat kiriman mengikut tajuk dan format yang betul;
memahami dan mengisi borang yang sesuai dengan betul;
menghargai dan menghayati nilai-nilai estetika dalam karangan prosa dan puisi;
menggunakan bahasa Melayu untuk memperoleh pelbagai ilmu;
menggunakan bahasa Melayu yang betul dalam lisan dan penulisan;
memberi makna dan menggunakan peribahasa dalam konteks yang betul dan sesuai; dan
menggunakan bahasa Melayu dengan berkesan untuk berkomunikasi antara ahli masyarakat yang berbilang keturunan.
STRSTEGI PENGAJARAN DAN PENGAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di peringkat sekolah rendah menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Negara. Namun demikian, guru-guru adalah digalakkan untuk menggunakan pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang dapat merangsang dan menggalakkan murid-murid berkomunikasi, berinteraksi, dan berfikir.
PENGGABUNGJALINAN
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran-kemahiran boleh digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam kemahiran berbahasa atau kemahiran daripada mata pelajaran lain.
PENYERAPAN
Dalam pengajaran bahasa Melayu, unsur-unsur ilmu dan nilai-nilai murni juga boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai bidang ilmu seperti sains, matematik, sejarah, dan lain-lain.
PENGAYAAN
Program pengayaan perlu diberi penekanan dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah kerana keadaan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang berbeza-beza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan-bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad-kad kerja, permainan, dan bahan-bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran-kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
PEMULIHAN
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran-kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa yang ditetapkan. Bahan-bahan untuk program ini terdiri daripada kad-kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang lebih sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
PENILAIAN
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan. Dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. Dengan cara yang sedemikian, selain mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi.
Pendidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani selaras dengan hasrat Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Falsafah Pendidikan Negara.
Pada peringkat ini, Bahasa Melayu diajarkan sebagai mata pelajaran wajib, selaras dengan status Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara. Bahasa Melayu perlu dikuasai pada peringkat awal bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan, seperti kata pepatah Melayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah telah memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari Tahun 1 hingga Tahun 6. Kemahiran-kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan (mendengar dan bertutur), membaca, dan menulis. Tatabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini pula, mengandungi perincian, penjelasan serta huraian tentang Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. Di dalam Huraian Sukatan Pelajaran ini, dimuatkan senarai kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur, membaca, menulis, tatabahasa, penjodoh bilangan, peribahasa, dan perbendaharaan kata yang sesuai bagi peringkat persekolahan murid.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) Cina (C) dan Tamil (T) disempurnakan dengan mengambil kira tahap kebolehan dan kemampuan murid di SJK(C) dan (T). Oleh itu, Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk SJK(C) dan (T) agak berbeza daripada Sekolah Kebangsaan dari segi huraian, senarai kemahiran berbahasa, contoh-contoh peribahasa, tatabahasa, dan jumlah perbendaharaan kata yang dicadangkan.
Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan satu cadangan, dan guru-guru tidak seharusnya terikat kepada cadangan-cadangan yang dikemukakan. Sekiranya didapati ada di antara cadangan-cadangan ini tidak sesuai dengan keadaan bilik darjah, guru-guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan kemampuan murid. Huraian Sukatan Pelajaran ini juga boleh digunakan untuk merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut penggal, mingguan, dan harian di dalam bilik darjah.
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
MATLAMAT
Matlamat mata pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah ialah untuk melahirkan murid yang berketrampilan berbahasa dan menghargai serta menghayati bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi negara, bahasa perpaduan dan bahasa ilmu, sesuai dengan semangat Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Negara.
OBJEKTIF
Setelah mengikuti mata pelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah murid dapat:
mendengar, memahami dan menghayati pertuturan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari;
bertutur dengan petah dan mengeluarkan buah fikiran yang bernas serta menggunakan bahasa yang sesuai dan bertatasusila;
membaca untuk memahami isi bacaan yang sesuai dengan kematangan;
menjadikan pembacaan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi mendapatkan pengetahuan dan
hiburan;
menulis pelbagai jenis karangan dan surat kiriman mengikut tajuk dan format yang betul;
memahami dan mengisi borang yang sesuai dengan betul;
menghargai dan menghayati nilai-nilai estetika dalam karangan prosa dan puisi;
menggunakan bahasa Melayu untuk memperoleh pelbagai ilmu;
menggunakan bahasa Melayu yang betul dalam lisan dan penulisan;
memberi makna dan menggunakan peribahasa dalam konteks yang betul dan sesuai; dan
menggunakan bahasa Melayu dengan berkesan untuk berkomunikasi antara ahli masyarakat yang berbilang keturunan.
STRSTEGI PENGAJARAN DAN PENGAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di peringkat sekolah rendah menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Negara. Namun demikian, guru-guru adalah digalakkan untuk menggunakan pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang dapat merangsang dan menggalakkan murid-murid berkomunikasi, berinteraksi, dan berfikir.
PENGGABUNGJALINAN
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran-kemahiran boleh digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam kemahiran berbahasa atau kemahiran daripada mata pelajaran lain.
PENYERAPAN
Dalam pengajaran bahasa Melayu, unsur-unsur ilmu dan nilai-nilai murni juga boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai bidang ilmu seperti sains, matematik, sejarah, dan lain-lain.
PENGAYAAN
Program pengayaan perlu diberi penekanan dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah kerana keadaan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang berbeza-beza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan-bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad-kad kerja, permainan, dan bahan-bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran-kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
PEMULIHAN
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran-kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa yang ditetapkan. Bahan-bahan untuk program ini terdiri daripada kad-kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang lebih sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
PENILAIAN
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan. Dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. Dengan cara yang sedemikian, selain mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi.
我 的 父 亲
我 的 父 亲
作者姓名:吴嘉蕾 作者班级:3I
我的爸爸名叫吴春发，今年四十四岁。他是一名罗里司 机。他辛辛苦苦地工作是为了让我们过着舒适的生活。 每天早晨大约六时，他就起床工作。星期日，爸爸没有 工作，便在家休息。有时候，货物很多，爸爸一个人忙不过 来，便叫我及妈妈过去帮他。
父亲很关心儿女的学业，时常督促我们温习功课。父亲 常常鼓励我们阅读课外书，以增加知识; 所以，他常常买故事 书给我们阅读。 我很荣幸，我有一位这么关心家人的父亲。我一定要努 力读书，将来做个有出息的人，以便报答父亲的恩 惠。
作者姓名:吴嘉蕾 作者班级:3I
我的爸爸名叫吴春发，今年四十四岁。他是一名罗里司 机。他辛辛苦苦地工作是为了让我们过着舒适的生活。 每天早晨大约六时，他就起床工作。星期日，爸爸没有 工作，便在家休息。有时候，货物很多，爸爸一个人忙不过 来，便叫我及妈妈过去帮他。
父亲很关心儿女的学业，时常督促我们温习功课。父亲 常常鼓励我们阅读课外书，以增加知识; 所以，他常常买故事 书给我们阅读。 我很荣幸，我有一位这么关心家人的父亲。我一定要努 力读书，将来做个有出息的人，以便报答父亲的恩 惠。
Pertandingan Melukis
Pertandingan Melukis
作者姓名:Woo Xun Yin 作者班级:3M
Pada minggu yang lalu, saya menyertai pertandingan melukis. Pertandingan itu dianjurkan oleh Persatuan Seni Lukis. Saya mewakili kelas untuk menyertai pertandingan itu. Sebelum pertandingan bermula, saya memastikan peralatan melukis saya lengkap. Kemudian, juruacara mengumumkan syarat-syarat pertandingan. Selepas 10 minit, pertandingan pun bermula. Murid-murid lain tidak melepaskan peluang untuk melihat pertandingan yang sedang dijalankan. Apabila tamat tempoh yang diberi, lukisan kami diambil. Pengadil menilai lukisan kami. Hati saya berdebar-debar apabila keputusan diumumkan. Saya berasa gembira apabila saya mendengar nama saya dipanggil untuk mengambil hadiah. Saya mendapat johan dalam pertandingan ini.
作者姓名:Woo Xun Yin 作者班级:3M
Pada minggu yang lalu, saya menyertai pertandingan melukis. Pertandingan itu dianjurkan oleh Persatuan Seni Lukis. Saya mewakili kelas untuk menyertai pertandingan itu. Sebelum pertandingan bermula, saya memastikan peralatan melukis saya lengkap. Kemudian, juruacara mengumumkan syarat-syarat pertandingan. Selepas 10 minit, pertandingan pun bermula. Murid-murid lain tidak melepaskan peluang untuk melihat pertandingan yang sedang dijalankan. Apabila tamat tempoh yang diberi, lukisan kami diambil. Pengadil menilai lukisan kami. Hati saya berdebar-debar apabila keputusan diumumkan. Saya berasa gembira apabila saya mendengar nama saya dipanggil untuk mengambil hadiah. Saya mendapat johan dalam pertandingan ini.
一个难忘的日子
一个难忘的日子
作者姓名:叶承龙 作者班级:6K
今天是星期天，爸爸突然心血来潮，要带我们一家大小去水上乐园游玩。 一路上，我们在车上里有说有笑，好不开心。抵达目的地后，我便迫不及待地换上泳去嬉水。爸爸也特别吩咐我要看好小我四岁的弟弟。那时我玩得太投入，哪管得了弟弟。 直到中午，妈妈才叫我和弟弟上岸吃午餐。我去找弟弟，可是弟弟不坐在椅子上。我觉情况不太妙，立刻告诉爸爸。我们找了半天，还是不见弟弟。爸爸便破口大骂我没有看好弟。在千钧一发的时刻，我看到弟弟在大人泳池里挣扎，我立刻将弟弟拖上岸。爸爸急忙带弟去医院，幸好弟弟没有生命危险。 经过这次教训后，爸妈说再也不带我们去水上乐园游玩了。今天，真是一个令我难忘日子。
作者姓名:叶承龙 作者班级:6K
今天是星期天，爸爸突然心血来潮，要带我们一家大小去水上乐园游玩。 一路上，我们在车上里有说有笑，好不开心。抵达目的地后，我便迫不及待地换上泳去嬉水。爸爸也特别吩咐我要看好小我四岁的弟弟。那时我玩得太投入，哪管得了弟弟。 直到中午，妈妈才叫我和弟弟上岸吃午餐。我去找弟弟，可是弟弟不坐在椅子上。我觉情况不太妙，立刻告诉爸爸。我们找了半天，还是不见弟弟。爸爸便破口大骂我没有看好弟。在千钧一发的时刻，我看到弟弟在大人泳池里挣扎，我立刻将弟弟拖上岸。爸爸急忙带弟去医院，幸好弟弟没有生命危险。 经过这次教训后，爸妈说再也不带我们去水上乐园游玩了。今天，真是一个令我难忘日子。
我的好朋友
我的好朋友
作者姓名:庄美燕 作者班级:3J
在我这么多的朋友当中，我最好的朋友是邱玉蕊。我们相亲相爱，就如一对好姐妹。 她的身材略胖，脸圆圆地，就像一个“可爱的小精灵” 。虽然我们读不同的班级，但是我们经常一起讨论功课和玩耍。 玉蕊的为人善良，性格活泼好动，又乐于助人，因此她深受师长的喜爱和同学们的爱戴。她的功课很好，所以当我有不明白的功课时，我时常向他请教。 她的爱好是打羽毛球。空闲时，我们会互相切磋球艺。 玉蕊是一位好学生，我要以她为榜样。我很高兴能认识玉蕊这位朋友，并希望我们的友谊可以长久。
作者姓名:庄美燕 作者班级:3J
在我这么多的朋友当中，我最好的朋友是邱玉蕊。我们相亲相爱，就如一对好姐妹。 她的身材略胖，脸圆圆地，就像一个“可爱的小精灵” 。虽然我们读不同的班级，但是我们经常一起讨论功课和玩耍。 玉蕊的为人善良，性格活泼好动，又乐于助人，因此她深受师长的喜爱和同学们的爱戴。她的功课很好，所以当我有不明白的功课时，我时常向他请教。 她的爱好是打羽毛球。空闲时，我们会互相切磋球艺。 玉蕊是一位好学生，我要以她为榜样。我很高兴能认识玉蕊这位朋友，并希望我们的友谊可以长久。
SATU KEMALANGAN DI JALAN RAYA
SATU KEMALANGAN DI JALAN RAYA
作者姓名:BENG WILSON 作者班级:6M
Pada suatu hari selepas waktu sekolah ,saya menaiki bas untuk pulang ke rumah .Dalam perjalanan ,saya telah menyaksikan satu kemalangan yang dahsyat.Sebuah kereta telah berlanggar dengan sebuah lori di satu selekoh jalan raya.
Bas sekolah yang saya naiki itu terpaksa berhenti kerana lalulintas di situ telah terganggu.Di tempat kejadian ,saya dapati kedua-dua buah kenderaan telah remuk .Pemandu kereta itu cedera parah manakala pemandu lori pula cedera ringan.
Tidak lama kemudian,sebuah kereta polis dan sebuah ambulans pun tiba.Anggota polis sibuk mengawal keadaan lalulintas di situ .Ahli-ahli penyelamat pula sibuk mengeluarkan mangsa-mangsa kemalangan dari kereta yang remuk itu.Mangsa-mangsa kemalangan dihantar ke hospital untuk mendapatkan rawatan.
Kemalangan itu dikatakan berpunca daripada pemandu kereta yang cuai kerana memandu kereta dengan terlalu laju sehingga terlanggar lori yang datang dari arah hadapan .Oleh itu ,kita mestilah berhati-hati semasa memandu di jalan raya untuk mencegah sebarang kemalangan .
作者姓名:BENG WILSON 作者班级:6M
Pada suatu hari selepas waktu sekolah ,saya menaiki bas untuk pulang ke rumah .Dalam perjalanan ,saya telah menyaksikan satu kemalangan yang dahsyat.Sebuah kereta telah berlanggar dengan sebuah lori di satu selekoh jalan raya.
Bas sekolah yang saya naiki itu terpaksa berhenti kerana lalulintas di situ telah terganggu.Di tempat kejadian ,saya dapati kedua-dua buah kenderaan telah remuk .Pemandu kereta itu cedera parah manakala pemandu lori pula cedera ringan.
Tidak lama kemudian,sebuah kereta polis dan sebuah ambulans pun tiba.Anggota polis sibuk mengawal keadaan lalulintas di situ .Ahli-ahli penyelamat pula sibuk mengeluarkan mangsa-mangsa kemalangan dari kereta yang remuk itu.Mangsa-mangsa kemalangan dihantar ke hospital untuk mendapatkan rawatan.
Kemalangan itu dikatakan berpunca daripada pemandu kereta yang cuai kerana memandu kereta dengan terlalu laju sehingga terlanggar lori yang datang dari arah hadapan .Oleh itu ,kita mestilah berhati-hati semasa memandu di jalan raya untuk mencegah sebarang kemalangan .
KAWAN KARIB SAYA
KAWAN KARIB SAYA
作者姓名:Fatin Munirah Binti MD Mohar 作者班级:5H
Saya mempunyai ramai kawan. Kawan yang paling rapat dengan saya ialah Lau Wen Fong. Umurnya sebelas tahun. Kami belajar di kelas yang sama di SJK (C) KL.
Kami mempunyai hobi yang sama, iaitu bermain badminton. Pada waktu lapang, kami akan mengulang kaji pelajaran bersama-sama. Lau Wen Fong adalah seorang yang baik hati kerana selalu menolong orang yang menghadapi kesusahan. Nama bapanya ialah Lau Wen Siong. Dia bekerja sebagai guru. Emaknya bernama Na In Im. Dia adalah seorang suri rumahtangga. Ibubapanya melayan saya seperti anak sendiri. Saya berasa sungguh gembira kerana mendapat seorang kawan yang setia.
作者姓名:Fatin Munirah Binti MD Mohar 作者班级:5H
Saya mempunyai ramai kawan. Kawan yang paling rapat dengan saya ialah Lau Wen Fong. Umurnya sebelas tahun. Kami belajar di kelas yang sama di SJK (C) KL.
Kami mempunyai hobi yang sama, iaitu bermain badminton. Pada waktu lapang, kami akan mengulang kaji pelajaran bersama-sama. Lau Wen Fong adalah seorang yang baik hati kerana selalu menolong orang yang menghadapi kesusahan. Nama bapanya ialah Lau Wen Siong. Dia bekerja sebagai guru. Emaknya bernama Na In Im. Dia adalah seorang suri rumahtangga. Ibubapanya melayan saya seperti anak sendiri. Saya berasa sungguh gembira kerana mendapat seorang kawan yang setia.
AKU SEBUAH BASIKAL
AKU SEBUAH BASIKAL
作者姓名:LEVA LEE SHI EN 作者班级:6M
Aku adalah sebuah basikal .Aku diperbuat daripada besi terpilih di sebuah kilang di Kuala Lumpur pada tahun 2001 .Badanku amat cantik dan mempunyai corak yang berwarna-warni.Pegangan dan tayar aku berwarna hitam. Setelah siap diproses,aku dihantar ke sebuah kedai basikal . Aku dipamerkan di hadapan kedai tersebut untuk menarik perhatian orang ramai. Aku berasa bangga apabila dipuji oleh orang ramai.
Pada suatu hari,seorang lelaki yang kelihatan kaya datang ke kedai itu untuk membeli basikal. Setelah memilih ,dia membuat keputusan untuk membeli aku dengan harga RM950 .Aku berasa bangga kerana dipilih.
Setelah membayar ,lelaki itu membawa aku balik ke rumahnya dengan kereta yang besar .Pada malam itu,tuanku mengadakan jamuan untuk menyambut hari jadi anaknya yang ke-10 .Aku pun dihadiahkan kepada anaknya sebagai hadiah hari jadi.
Mulai hari itu,aku sering dibawa bersiar-siar di taman bunga dan juga ke sekolah .Kawan-kawan tuanku memuji aku sungguh cantik dan berjenama. Setiap hujung minggu,pasti tuanku memandikan aku .Selepas mencuci ,tuanku akan mengelap aku sehingga badan aku berkilat-kilat.
Aku berasa sungguh bertuah kerana mendapat seorang tuan yang baik hati dan menjaga aku dengan baik.Aku berazam akan berkhidmat kepada tuanku sehingga ke akhir hayatku.
作者姓名:LEVA LEE SHI EN 作者班级:6M
Aku adalah sebuah basikal .Aku diperbuat daripada besi terpilih di sebuah kilang di Kuala Lumpur pada tahun 2001 .Badanku amat cantik dan mempunyai corak yang berwarna-warni.Pegangan dan tayar aku berwarna hitam. Setelah siap diproses,aku dihantar ke sebuah kedai basikal . Aku dipamerkan di hadapan kedai tersebut untuk menarik perhatian orang ramai. Aku berasa bangga apabila dipuji oleh orang ramai.
Pada suatu hari,seorang lelaki yang kelihatan kaya datang ke kedai itu untuk membeli basikal. Setelah memilih ,dia membuat keputusan untuk membeli aku dengan harga RM950 .Aku berasa bangga kerana dipilih.
Setelah membayar ,lelaki itu membawa aku balik ke rumahnya dengan kereta yang besar .Pada malam itu,tuanku mengadakan jamuan untuk menyambut hari jadi anaknya yang ke-10 .Aku pun dihadiahkan kepada anaknya sebagai hadiah hari jadi.
Mulai hari itu,aku sering dibawa bersiar-siar di taman bunga dan juga ke sekolah .Kawan-kawan tuanku memuji aku sungguh cantik dan berjenama. Setiap hujung minggu,pasti tuanku memandikan aku .Selepas mencuci ,tuanku akan mengelap aku sehingga badan aku berkilat-kilat.
Aku berasa sungguh bertuah kerana mendapat seorang tuan yang baik hati dan menjaga aku dengan baik.Aku berazam akan berkhidmat kepada tuanku sehingga ke akhir hayatku.
我 最 快 乐 的 一 天
我 最 快 乐 的 一 天
作者姓名:黄 诗 慧 作者班级:6K
这个星期我们六黄班被罚在校园捡垃圾， 是因为在上个星期的清洁 比赛中拿了“ 第 一 名”。 一大清早， 我们来到学校便开始捡垃圾。
我、小明和小芳被老师 分成一组。 当我和小芳在草丛边捡垃圾时，突然小芳发现有一个信封，我们一时 不知所措。小明大胆地打开那信封，“ 哗！”我和小明齐声喊道。里面竟 装有是两张五十令吉的纸币。小明看到了原想占为己有。我觉得小明的做法是不 正确的，马上阻止并劝告他。经过我们三人的商量后，最终还是决定交给老 师处理。老师打开后，不但称赞我们三人，而且还叫班上的人要向我们多多 学习呢！ 最后，我们三人拾金不昧的消息，快如闪电地传到校长耳边，校长决 定在下个星期的周会表扬我们三人。
时间过得真快， 到了周会那天，我们仍然像平日一样来到学校，我 们早已把这件事忘得一干二净了。当校长念起我们的名字时，我们还以为犯 了什么滔天大罪，要被校长处罚，我们战战兢兢地上台，紧张得心快跳出来 似的，心想：校长无缘无故叫我们上台，到底有什么事？心中冒起了一个大 问号。 当校长要颁发表扬证书时，我们才恍然大悟，原来是要表扬我们那诚 实与路不拾遗的精神。我们三人都沾沾自喜地笑了起来。 那天是我最开心的一天，我永远都不会忘记。
作者姓名:黄 诗 慧 作者班级:6K
这个星期我们六黄班被罚在校园捡垃圾， 是因为在上个星期的清洁 比赛中拿了“ 第 一 名”。 一大清早， 我们来到学校便开始捡垃圾。
我、小明和小芳被老师 分成一组。 当我和小芳在草丛边捡垃圾时，突然小芳发现有一个信封，我们一时 不知所措。小明大胆地打开那信封，“ 哗！”我和小明齐声喊道。里面竟 装有是两张五十令吉的纸币。小明看到了原想占为己有。我觉得小明的做法是不 正确的，马上阻止并劝告他。经过我们三人的商量后，最终还是决定交给老 师处理。老师打开后，不但称赞我们三人，而且还叫班上的人要向我们多多 学习呢！ 最后，我们三人拾金不昧的消息，快如闪电地传到校长耳边，校长决 定在下个星期的周会表扬我们三人。
时间过得真快， 到了周会那天，我们仍然像平日一样来到学校，我 们早已把这件事忘得一干二净了。当校长念起我们的名字时，我们还以为犯 了什么滔天大罪，要被校长处罚，我们战战兢兢地上台，紧张得心快跳出来 似的，心想：校长无缘无故叫我们上台，到底有什么事？心中冒起了一个大 问号。 当校长要颁发表扬证书时，我们才恍然大悟，原来是要表扬我们那诚 实与路不拾遗的精神。我们三人都沾沾自喜地笑了起来。 那天是我最开心的一天，我永远都不会忘记。
我的童年
我的童年
作者姓名:林佳荟 作者班级:6M
“阿妹，你几时才肯听话？不要再玩泥沙了！”妈妈大声地遏止妹妹。“玩泥沙？好久没玩了，真怀念。”我在心里嘀咕着。这时，我一个不小心，便坠入了时光隧道...... 回忆起八年前,当时我住在外婆家。爸爸妈妈都在城市工作，每个星期日，才会来“探亲”。那时的我与现今的我可是霄壤之别呢！当时我是个年少无知且顽皮淘气的小女孩，我喜欢与男生打成一片，所以人人都叫我“男人婆”，毕竟我还小，“男人婆”是什么，我也不知道，所以对于这个外号，我并不以为意。 那时，我最喜欢捉鱼了。每个傍晚，我都以一身“男生打扮”，往一公里远的小河出发去。我捉鱼的功夫可“不赖”哦，每一次我都能满“手”而归（两只手捉着一条鱼，以防鱼儿“走失”）。可是回到家中，鱼儿早已“归西”了。这时，我便生气地把鱼儿埋进土里。 我也非常喜欢玩泥沙。泥沙是我童年时不可缺少的“良伴”。
每当外婆午睡时，我就会“偷偷摸摸”地跑到屋后玩泥沙，因为外婆认为玩泥沙，很不卫生。我堆的沙堆可多了，有时是沙漠；有时是小山；有时是......。我也常用泥沙做画。每每被外婆发现了，当然免不了一顿挨骂！ 所谓“天有不测之风云，人有旦夕祸福”。有一天，外婆牵着我的小手，带着我到城市去。每当外婆准备带我过马路时，她都会确保马路两旁都没车经过时，才带着我过马路。也许是命中注定的吧！有一次当外婆步伐蹒跚的过马路时，一辆汽车突然从旁边疾驰而来，我吓得往前就跑。但，“砰”的一声，我回头一看外婆已被车撞倒了！从小怕见到血的我，看到马路上的一摊血，就吓晕了。
当我醒来时，发现自己已躺在病床上，在我旁边坐着的是爸爸妈妈。爸爸抚摸着我的头，一脸无奈的表情；而妈妈则伤心的拭着泪水。看见这一幕，我已知道发生了什么事，我不禁号啕大哭。为外婆办好丧事后，我便回到父母的身边。外婆的离去让我受到伤害，我希望时间能为我疗伤。 这就是我的童年，既是快乐的，也是悲伤的。你的童年呢
作者姓名:林佳荟 作者班级:6M
“阿妹，你几时才肯听话？不要再玩泥沙了！”妈妈大声地遏止妹妹。“玩泥沙？好久没玩了，真怀念。”我在心里嘀咕着。这时，我一个不小心，便坠入了时光隧道...... 回忆起八年前,当时我住在外婆家。爸爸妈妈都在城市工作，每个星期日，才会来“探亲”。那时的我与现今的我可是霄壤之别呢！当时我是个年少无知且顽皮淘气的小女孩，我喜欢与男生打成一片，所以人人都叫我“男人婆”，毕竟我还小，“男人婆”是什么，我也不知道，所以对于这个外号，我并不以为意。 那时，我最喜欢捉鱼了。每个傍晚，我都以一身“男生打扮”，往一公里远的小河出发去。我捉鱼的功夫可“不赖”哦，每一次我都能满“手”而归（两只手捉着一条鱼，以防鱼儿“走失”）。可是回到家中，鱼儿早已“归西”了。这时，我便生气地把鱼儿埋进土里。 我也非常喜欢玩泥沙。泥沙是我童年时不可缺少的“良伴”。
每当外婆午睡时，我就会“偷偷摸摸”地跑到屋后玩泥沙，因为外婆认为玩泥沙，很不卫生。我堆的沙堆可多了，有时是沙漠；有时是小山；有时是......。我也常用泥沙做画。每每被外婆发现了，当然免不了一顿挨骂！ 所谓“天有不测之风云，人有旦夕祸福”。有一天，外婆牵着我的小手，带着我到城市去。每当外婆准备带我过马路时，她都会确保马路两旁都没车经过时，才带着我过马路。也许是命中注定的吧！有一次当外婆步伐蹒跚的过马路时，一辆汽车突然从旁边疾驰而来，我吓得往前就跑。但，“砰”的一声，我回头一看外婆已被车撞倒了！从小怕见到血的我，看到马路上的一摊血，就吓晕了。
当我醒来时，发现自己已躺在病床上，在我旁边坐着的是爸爸妈妈。爸爸抚摸着我的头，一脸无奈的表情；而妈妈则伤心的拭着泪水。看见这一幕，我已知道发生了什么事，我不禁号啕大哭。为外婆办好丧事后，我便回到父母的身边。外婆的离去让我受到伤害，我希望时间能为我疗伤。 这就是我的童年，既是快乐的，也是悲伤的。你的童年呢
尴尬的一天
尴尬的一天～欧达伟/Octavius Balangkit
有一天 ，我跟妈妈到巴刹去买菜。巴刹里人山人海，非常热闹。妈妈买了鱼 、猪肉、鸡肉、鸡蛋和疏菜。当我跟着妈妈走时，突然，我的裤子被铁网勾破了 ，我连忙用双手遮住被勾破的地方，我觉得好尴尬啊！
很多人一边看着我，一边笑我。我觉得很羞耻，就大声哭了起来，我和妈妈 赶快回家。到了家后，我就赶快换裤子。
经过了这件事后，我再也不好意思去巴刹了，因为我害怕被别人取笑。
这是我最尴尬的一天，我以后不敢跟妈妈去巴刹了。
有一天 ，我跟妈妈到巴刹去买菜。巴刹里人山人海，非常热闹。妈妈买了鱼 、猪肉、鸡肉、鸡蛋和疏菜。当我跟着妈妈走时，突然，我的裤子被铁网勾破了 ，我连忙用双手遮住被勾破的地方，我觉得好尴尬啊！
很多人一边看着我，一边笑我。我觉得很羞耻，就大声哭了起来，我和妈妈 赶快回家。到了家后，我就赶快换裤子。
经过了这件事后，我再也不好意思去巴刹了，因为我害怕被别人取笑。
这是我最尴尬的一天，我以后不敢跟妈妈去巴刹了。
迟到记
迟到记～罗尼/Rodney Joseph
昨天晚上，有很多好看的电视节目，于是，我便毫不客气地收看所有电视节目 。不知不觉已经是凌晨一时了，才发觉原来我忘了做功课，我赶快拿出功课来做。做好功课时已是凌晨二时，我感到困极了，就赶快上床睡觉。
今天早上六时，闹钟响了很久，但我还没睡醒。当我起身时，一看闹钟，原来 已经是早上八时半了。我慌慌张张地穿上校服，然后飞也似地去上学。
到了学校，课室外已看不到人影了，同学们都在课室里上课了。我觉得很尴尬 ，不好意思地站在课室门外，老师看到了我，就叫我进课室上课。老师以严厉的口气对我说：“以后不准迟到了，要不然就送你到校长室。”
经过这次教训，我再也不敢贪睡，再也不敢迟到。
昨天晚上，有很多好看的电视节目，于是，我便毫不客气地收看所有电视节目 。不知不觉已经是凌晨一时了，才发觉原来我忘了做功课，我赶快拿出功课来做。做好功课时已是凌晨二时，我感到困极了，就赶快上床睡觉。
今天早上六时，闹钟响了很久，但我还没睡醒。当我起身时，一看闹钟，原来 已经是早上八时半了。我慌慌张张地穿上校服，然后飞也似地去上学。
到了学校，课室外已看不到人影了，同学们都在课室里上课了。我觉得很尴尬 ，不好意思地站在课室门外，老师看到了我，就叫我进课室上课。老师以严厉的口气对我说：“以后不准迟到了，要不然就送你到校长室。”
经过这次教训，我再也不敢贪睡，再也不敢迟到。
我的功课退步了
我的功课退步了～简安娜/Anne Jane Alexius
去年，我的功课很好。但是，今年，我的功课越来越退步了，我觉得好担心。 而妈妈感到非常生气，每天都骂我。
上课时，我不专心听书，老师和同学们都觉得很奇怪，为什么我这么伤心和 不专心上课。老师就问我：“你为什么伤心呢?”我告诉老师我的功课越来越退步了，所以我觉得很伤心。老师知道了后，就告诉我功课退步的原因，也教导我读书的方法。
从此，我每天都用功温习功课。当老师讲课时，我专心听书，我也会认真做老 师吩咐的功课。空闲时，我会好好利用时间来读书。
我希望我的功课会进步，而在检定考试(UPSR)中，每一科都考到A等。
去年，我的功课很好。但是，今年，我的功课越来越退步了，我觉得好担心。 而妈妈感到非常生气，每天都骂我。
上课时，我不专心听书，老师和同学们都觉得很奇怪，为什么我这么伤心和 不专心上课。老师就问我：“你为什么伤心呢?”我告诉老师我的功课越来越退步了，所以我觉得很伤心。老师知道了后，就告诉我功课退步的原因，也教导我读书的方法。
从此，我每天都用功温习功课。当老师讲课时，我专心听书，我也会认真做老 师吩咐的功课。空闲时，我会好好利用时间来读书。
我希望我的功课会进步，而在检定考试(UPSR)中，每一科都考到A等。
难忘的事
难忘的事～
今天放学后，我到了候车亭才想起把华语词典留在课室，便回去拿。当我再走 到候车亭时，发现校车已走，我觉得很怕。
我家离开学校很远，不知怎么办好。想了许久，我就去打电话给妈妈，可是那 时候妈妈没在家里。我又打电话给爸爸，可是爸爸说他不能载我，因为他正在开会 。
我觉得很害怕。突然，有一个陌生人对我说：“我来送你回家。”我觉得那陌 生人是一个坏人，所以我不敢跟他回家。
这时，一位老师看到我独自在车亭里，就送我回家。到了家后，老师就把这件事告诉了妈妈。过后，妈妈对我说：“以后放学时，妈妈会载你。”
今天放学后，我到了候车亭才想起把华语词典留在课室，便回去拿。当我再走 到候车亭时，发现校车已走，我觉得很怕。
我家离开学校很远，不知怎么办好。想了许久，我就去打电话给妈妈，可是那 时候妈妈没在家里。我又打电话给爸爸，可是爸爸说他不能载我，因为他正在开会 。
我觉得很害怕。突然，有一个陌生人对我说：“我来送你回家。”我觉得那陌 生人是一个坏人，所以我不敢跟他回家。
这时，一位老师看到我独自在车亭里，就送我回家。到了家后，老师就把这件事告诉了妈妈。过后，妈妈对我说：“以后放学时，妈妈会载你。”
一则日记
一则日记～
6月8日 星期六 晴
今天是我第一次参加华语演讲比赛。一早，父母就送我到学校去，我看到许多参赛者正在准备上台，他们看起来都很厉害，我觉得很紧张。
不久，比赛就开始了。首先，司仪介绍这次华语演讲比赛的裁判员，然后比赛就开始了。当司仪报告我的名字时,我心里非常紧张，而父母则在一旁鼓励我，为我打气。 在台上，我专心和认真地演讲。我讲完了后，获得如雷的掌声，父母都说我讲得非常好。
当参赛者都讲完了后，司仪就要报告这次演讲比赛的优胜者了，我心里觉得又紧张又害怕。
当时，司仪突然报告：“这次的华语演讲比赛的冠军是……雪乐琳！”我听了吓了一跳，我简直不敢相信，我夺得了华语演讲比赛的冠军。 当我上台领奖时，我把奖杯高高地举起来，我看到父母兴奋得不住拍手，还有老师和同学们热烈的掌声，我感到开心极了。
今天是我最开心的一天，因为我夺得了华语演讲比赛冠军。
6月8日 星期六 晴
今天是我第一次参加华语演讲比赛。一早，父母就送我到学校去，我看到许多参赛者正在准备上台，他们看起来都很厉害，我觉得很紧张。
不久，比赛就开始了。首先，司仪介绍这次华语演讲比赛的裁判员，然后比赛就开始了。当司仪报告我的名字时,我心里非常紧张，而父母则在一旁鼓励我，为我打气。 在台上，我专心和认真地演讲。我讲完了后，获得如雷的掌声，父母都说我讲得非常好。
当参赛者都讲完了后，司仪就要报告这次演讲比赛的优胜者了，我心里觉得又紧张又害怕。
当时，司仪突然报告：“这次的华语演讲比赛的冠军是……雪乐琳！”我听了吓了一跳，我简直不敢相信，我夺得了华语演讲比赛的冠军。 当我上台领奖时，我把奖杯高高地举起来，我看到父母兴奋得不住拍手，还有老师和同学们热烈的掌声，我感到开心极了。
今天是我最开心的一天，因为我夺得了华语演讲比赛冠军。
Iron
Name: Iron
Symbol: Fe
Atomic Number: 26
Atomic Mass: 55.845 amu
Melting Point: 1535.0 °C (1808.15 K, 2795.0 °F)
Boiling Point: 2750.0 °C (3023.15 K, 4982.0 °F)
Number of Protons/Electrons: 26
Number of Neutrons: 30
Classification: Transition Metal
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 7.86 g/cm3
Color: Silvery
Date of Discovery: Known to the ancients
Discoverer: Chinese
Name Origin: Latin
Symbol Origin: From the Latin word ferrum (iron)
Uses: steel, hemoglobin (carries oxygen in blood)
Obtained From: iron ores
Symbol: Fe
Atomic Number: 26
Atomic Mass: 55.845 amu
Melting Point: 1535.0 °C (1808.15 K, 2795.0 °F)
Boiling Point: 2750.0 °C (3023.15 K, 4982.0 °F)
Number of Protons/Electrons: 26
Number of Neutrons: 30
Classification: Transition Metal
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 7.86 g/cm3
Color: Silvery
Date of Discovery: Known to the ancients
Discoverer: Chinese
Name Origin: Latin
Symbol Origin: From the Latin word ferrum (iron)
Uses: steel, hemoglobin (carries oxygen in blood)
Obtained From: iron ores
Chlorine
Name: Chlorine
Symbol: Cl
Atomic Number: 17
Atomic Mass: 35.4527 amu
Melting Point: -100.98 °C (172.17 K, -149.764 °F)
Boiling Point: -34.6 °C (238.55 K, -30.279997 °F)
Number of Protons/Electrons: 17
Number of Neutrons: 18
Classification: Halogen
Structure: Orthorhombic
Density @ 293 K: 3.214 g/cm3
Color: green
Date of Discovery: 1774
Discoverer: Carl Wilhelm Scheele
Name Origin: From the Greek word khlôros (green)
Uses: Water purification, bleaches
Obtained From: Salt
Symbol: Cl
Atomic Number: 17
Atomic Mass: 35.4527 amu
Melting Point: -100.98 °C (172.17 K, -149.764 °F)
Boiling Point: -34.6 °C (238.55 K, -30.279997 °F)
Number of Protons/Electrons: 17
Number of Neutrons: 18
Classification: Halogen
Structure: Orthorhombic
Density @ 293 K: 3.214 g/cm3
Color: green
Date of Discovery: 1774
Discoverer: Carl Wilhelm Scheele
Name Origin: From the Greek word khlôros (green)
Uses: Water purification, bleaches
Obtained From: Salt
Magnesium
Name: Magnesium
Symbol: Mg
Atomic Number: 12
Atomic Mass: 24.305 amu
Melting Point: 650.0 °C (923.15 K, 1202.0 °F)
Boiling Point: 1107.0 °C (1380.15 K, 2024.6 °F)
Number of Protons/Electrons: 12
Number of Neutrons: 12
Classification: Alkaline Earth
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 1.738 g/cm3
Color: grayish
Date of Discovery: 1808
Discoverer: Sir Humphrey Davy
Name Origin: Magnesia (City)
Uses: airplanes, missiles
Obtained From: sea water
Symbol: Mg
Atomic Number: 12
Atomic Mass: 24.305 amu
Melting Point: 650.0 °C (923.15 K, 1202.0 °F)
Boiling Point: 1107.0 °C (1380.15 K, 2024.6 °F)
Number of Protons/Electrons: 12
Number of Neutrons: 12
Classification: Alkaline Earth
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 1.738 g/cm3
Color: grayish
Date of Discovery: 1808
Discoverer: Sir Humphrey Davy
Name Origin: Magnesia (City)
Uses: airplanes, missiles
Obtained From: sea water
Calcium
Name: Calcium
Symbol: Ca
Atomic Number: 20
Atomic Mass: 40.078 amu
Melting Point: 839.0 °C (1112.15 K, 1542.2 °F)
Boiling Point: 1484.0 °C (1757.15 K, 2703.2 °F)
Number of Protons/Electrons: 20
Number of Neutrons: 20
Classification:Alkaline Earth
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 1.55 g/cm3
Color: Silvery
Date of Discovery: 1808
Discoverer: Sir Humphrey Davy
Name Origin: From the latin word calcis (lime)
Uses: life forms for bones and shells
Obtained From: chalk, limestone, marble. 3.5% of crust
Symbol: Ca
Atomic Number: 20
Atomic Mass: 40.078 amu
Melting Point: 839.0 °C (1112.15 K, 1542.2 °F)
Boiling Point: 1484.0 °C (1757.15 K, 2703.2 °F)
Number of Protons/Electrons: 20
Number of Neutrons: 20
Classification:Alkaline Earth
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 1.55 g/cm3
Color: Silvery
Date of Discovery: 1808
Discoverer: Sir Humphrey Davy
Name Origin: From the latin word calcis (lime)
Uses: life forms for bones and shells
Obtained From: chalk, limestone, marble. 3.5% of crust
Sodium
Name: Sodium
Symbol: Na Atomic
Number: 11
Atomic Mass: 22.98977 amu
Melting Point: 97.72 °C (370.87 K, 207.9 °F)
Boiling Point: 883 °C (1156 K, 1621 °F)
Number of Protons/Electrons: 11
Number of Neutrons: 12
Classification:Alkaline Earth
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 0.971 g/cm3
Color: silvery
Date of Discovery: 1807
Discoverer: Sir Humphrey Davy
Name Origin: soda (Na2CO3)
Symbol Origin: From the Latin word natrium (sodium)
Uses: medicine, agriculture
Obtained From: table salts and other foods
Symbol: Na Atomic
Number: 11
Atomic Mass: 22.98977 amu
Melting Point: 97.72 °C (370.87 K, 207.9 °F)
Boiling Point: 883 °C (1156 K, 1621 °F)
Number of Protons/Electrons: 11
Number of Neutrons: 12
Classification:Alkaline Earth
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 0.971 g/cm3
Color: silvery
Date of Discovery: 1807
Discoverer: Sir Humphrey Davy
Name Origin: soda (Na2CO3)
Symbol Origin: From the Latin word natrium (sodium)
Uses: medicine, agriculture
Obtained From: table salts and other foods
Nitrogen
Name: Nitrogen
Symbol: N
Atomic Number: 7
Atomic Mass: 14.00674 amu
Melting Point: -209.9 °C (63.250008 K, -345.81998 °F)
Boiling Point: -195.8 °C (77.35 K, -320.44 °F)
Number of Protons/Electrons: 7
Number of Neutrons: 7
Classification: Non Metal
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 1.2506 g/cm3
Color: colorless
Date of Discovery: 1772
Discoverer: Daniel Rutherford
Name Origin: Greek
Uses: forms most of atmosphere
Obtained From: from liquid air
Symbol: N
Atomic Number: 7
Atomic Mass: 14.00674 amu
Melting Point: -209.9 °C (63.250008 K, -345.81998 °F)
Boiling Point: -195.8 °C (77.35 K, -320.44 °F)
Number of Protons/Electrons: 7
Number of Neutrons: 7
Classification: Non Metal
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 1.2506 g/cm3
Color: colorless
Date of Discovery: 1772
Discoverer: Daniel Rutherford
Name Origin: Greek
Uses: forms most of atmosphere
Obtained From: from liquid air
Oxygen
Name: Oxygen
Symbol: O Atomic
Number: 8 Atomic Mass: 15.9994 amu
Melting Point: -218.4 °C (54.750008 K, -361.12 °F)
Boiling Point: -183.0 °C (90.15 K, -297.4 °F)
Number of Protons/Electrons: 8
Number of Neutrons: 8
Classification: Non Metal
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 1.429 g/cm3
Color: colorless
Date of Discovery: 1774
Discoverer: Joseph Priestly
Name Origin: From the Greek words oxus (acid) and gennan (generate)
Uses: supports life
Obtained From: from liquid air
Symbol: O Atomic
Number: 8 Atomic Mass: 15.9994 amu
Melting Point: -218.4 °C (54.750008 K, -361.12 °F)
Boiling Point: -183.0 °C (90.15 K, -297.4 °F)
Number of Protons/Electrons: 8
Number of Neutrons: 8
Classification: Non Metal
Crystal Structure: Cubic
Density @ 293 K: 1.429 g/cm3
Color: colorless
Date of Discovery: 1774
Discoverer: Joseph Priestly
Name Origin: From the Greek words oxus (acid) and gennan (generate)
Uses: supports life
Obtained From: from liquid air
Carbon
Name: Carbon
Symbol: C Atomic
Number: 6 Atomic Mass: 12.0107 amu
Melting Point: 3500.0 °C (3773.15 K, 6332.0 °F)
Boiling Point: 4827.0 °C (5100.15 K, 8720.6 °F)
Number of Protons/Electrons: 6
Number of Neutrons: 6
Classification: Non Metal
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 2.62 g/cm3
Color: May be black
Date of Discovery: Known to the ancients
Discoverer: Unknown
Name Origin: From the Latin carbo (coal)
Uses: steel, filters
Obtained From: burning with insufficient oxygen
Symbol: C Atomic
Number: 6 Atomic Mass: 12.0107 amu
Melting Point: 3500.0 °C (3773.15 K, 6332.0 °F)
Boiling Point: 4827.0 °C (5100.15 K, 8720.6 °F)
Number of Protons/Electrons: 6
Number of Neutrons: 6
Classification: Non Metal
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 2.62 g/cm3
Color: May be black
Date of Discovery: Known to the ancients
Discoverer: Unknown
Name Origin: From the Latin carbo (coal)
Uses: steel, filters
Obtained From: burning with insufficient oxygen
Hydrogen
Basic InformationName: Hydrogen
Symbol: H Atomic
Number: 1
Atomic Mass: 1.00794 amu
Melting Point: -259.14 °C (14.009985 K, -434.45203 °F)
Boiling Point: -252.87 °C (20.280005 K, -423.166 °F)
Number of Protons/Electrons: 1
Number of Neutrons: 0
Classification:Non Metal
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 0.08988 g/cm3
Color: colorless
Date of Discovery: 1766 Discoverer: Henry Cavendish
Name Origin: From the Greek words hudôr (water) and gennan (generate) Uses: Balloons, metal refining
Obtained From: mines, oil, gas wells
Symbol: H Atomic
Number: 1
Atomic Mass: 1.00794 amu
Melting Point: -259.14 °C (14.009985 K, -434.45203 °F)
Boiling Point: -252.87 °C (20.280005 K, -423.166 °F)
Number of Protons/Electrons: 1
Number of Neutrons: 0
Classification:Non Metal
Crystal Structure: Hexagonal
Density @ 293 K: 0.08988 g/cm3
Color: colorless
Date of Discovery: 1766 Discoverer: Henry Cavendish
Name Origin: From the Greek words hudôr (water) and gennan (generate) Uses: Balloons, metal refining
Obtained From: mines, oil, gas wells
Pengenalan kepada Sekolah Menengah
Selepas UPSR, murid-murid berpeluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat sekolah menengah. Pendidikan menengah terbahagi kepada dua peringkat:
Pendidikan Menengah Rendah (Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3)
Pendidikan Menengah Atas (Tingkatan 4 hingga Tingkatan 5)
Pendidikan Menengah RendahIni merangkumi Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3. Subjek yang akan dipelajari terbahagi kepada berikut:
Subjek Teras
Subjek Pilihan
Bahasa Melayu
Pendidikan Islam
Bahasa Inggeris
Moral
Sains
Kemahiran Hidup:Ekonomi Rumah Tangga
Sejarah
Kemahiran Hidup: Pertanian
Geografi
Kemahiran Hidup: Perdagangan dan Keusahawanan
Matematik
Kemahiran Hidup Bersepadu
Bahasa-bahasa Eropah
Bahasa ibundaPilihan subjek pilihan adalah tertakluk kepada kemampuan sekolah. Pada pengajian murid-murid di Tingkatan 3, mereka akan dinilai melalui peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR).
Pendidikan Menengah AtasSetelah tamat Pendidikan Menengah Rendah, murid-murid akan berpeluang melanjutkan pelajaran ke Menengah Atas selama 2 tahun (Tingkatan 4- Tingkatan 5). Sejak pelaksanaan sijil terbuka, murid-murid perlu mengambil empat subjek wajib iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, Pendidikan Islam atau Moral dan Sejarah.
Terdapat tiga aliran utama dalam pendidikan menengah atas:
Aliran Akademik (Sains/Sastera)
Aliran Teknik dan Vokasional
Aliran AgamaAliran Sains dan SasteraMurid yang berminat dalam bidang akademik boleh memilih salah satu antara dua aliran utama. Murid yang berminat dengan sains akan mengambil subjek Kimia, Biologi, Fizik, Matematik Tambahan dan Bahasa Inggeris untuk Sains dan Teknologi (English for Science and Technolgy, EST).
Sekiranya memilih aliran sastera, murid akan memilih sains paduan dan sebarang subjek lain yang tidak berunsur sains seperti perakaunan atau perdagangan.Aliran Teknik dan VokasionalSelepas tamat PMR, murid yang berminat berpeluang untuk memilih ke aliran teknik.
Antara jurusan yang ditawarkan seperti berikut:
Pengajian Kejuruteraan Mekanikal
Pengajian Kejuruteraan Awam
Pengajian Kejuruteraan Elektrik
Pertanian
Perdagangan
Pengurusan Makanan
Pengajian PakaianMurid berpeluang untuk memilih ke aliran vokasional. Antara jurusan yang ditawarkan seperti berikut:
Elektrik
Elektronik
Automotif
Katering
Pengaturcaraan KomputerTerdapat beberapa sekolah menengah kebangsaan (SMK) yang menawarkan aliran teknikal, tetapi bilangannya terhad dan hanya dua subjek elektif yang ditawarkan iaitu Lukisan Kejuruteraan dan Teknologi Kejuruteraan.
Murid yang meminati jurusan yang ditawarkan mestilah memohon untuk kemasukan ke Sekolah Menengah Teknik secara atas talian.
Pada akhir pengajian tingkatan 5 murid-murid daripada aliran ini akan dinilai melalui peperiksaan SPM.
Pendidikan Menengah Rendah (Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3)
Pendidikan Menengah Atas (Tingkatan 4 hingga Tingkatan 5)
Pendidikan Menengah RendahIni merangkumi Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3. Subjek yang akan dipelajari terbahagi kepada berikut:
Subjek Teras
Subjek Pilihan
Bahasa Melayu
Pendidikan Islam
Bahasa Inggeris
Moral
Sains
Kemahiran Hidup:Ekonomi Rumah Tangga
Sejarah
Kemahiran Hidup: Pertanian
Geografi
Kemahiran Hidup: Perdagangan dan Keusahawanan
Matematik
Kemahiran Hidup Bersepadu
Bahasa-bahasa Eropah
Bahasa ibundaPilihan subjek pilihan adalah tertakluk kepada kemampuan sekolah. Pada pengajian murid-murid di Tingkatan 3, mereka akan dinilai melalui peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR).
Pendidikan Menengah AtasSetelah tamat Pendidikan Menengah Rendah, murid-murid akan berpeluang melanjutkan pelajaran ke Menengah Atas selama 2 tahun (Tingkatan 4- Tingkatan 5). Sejak pelaksanaan sijil terbuka, murid-murid perlu mengambil empat subjek wajib iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, Pendidikan Islam atau Moral dan Sejarah.
Terdapat tiga aliran utama dalam pendidikan menengah atas:
Aliran Akademik (Sains/Sastera)
Aliran Teknik dan Vokasional
Aliran AgamaAliran Sains dan SasteraMurid yang berminat dalam bidang akademik boleh memilih salah satu antara dua aliran utama. Murid yang berminat dengan sains akan mengambil subjek Kimia, Biologi, Fizik, Matematik Tambahan dan Bahasa Inggeris untuk Sains dan Teknologi (English for Science and Technolgy, EST).
Sekiranya memilih aliran sastera, murid akan memilih sains paduan dan sebarang subjek lain yang tidak berunsur sains seperti perakaunan atau perdagangan.Aliran Teknik dan VokasionalSelepas tamat PMR, murid yang berminat berpeluang untuk memilih ke aliran teknik.
Antara jurusan yang ditawarkan seperti berikut:
Pengajian Kejuruteraan Mekanikal
Pengajian Kejuruteraan Awam
Pengajian Kejuruteraan Elektrik
Pertanian
Perdagangan
Pengurusan Makanan
Pengajian PakaianMurid berpeluang untuk memilih ke aliran vokasional. Antara jurusan yang ditawarkan seperti berikut:
Elektrik
Elektronik
Automotif
Katering
Pengaturcaraan KomputerTerdapat beberapa sekolah menengah kebangsaan (SMK) yang menawarkan aliran teknikal, tetapi bilangannya terhad dan hanya dua subjek elektif yang ditawarkan iaitu Lukisan Kejuruteraan dan Teknologi Kejuruteraan.
Murid yang meminati jurusan yang ditawarkan mestilah memohon untuk kemasukan ke Sekolah Menengah Teknik secara atas talian.
Pada akhir pengajian tingkatan 5 murid-murid daripada aliran ini akan dinilai melalui peperiksaan SPM.
Pengenalan kepada Pelajaran Rendah
Pendidikan sekolah rendah mengambil masa enam tahun.
Kanak-kanak selalunya memulakan pendidikan sekolah rendah ketika berumur tujuh tahun.
Pendidikan sekolah rendah merupakan kesinambungan kepada pendidikan prasekolah. Selain daripada membaca menulis dan mengira, mereka akan didedahkan kepada subjek-subjek lain seperti sains, pendidikan jasmani, pendidikan Islam dan Moral.
Pada penghujung pengajian mereka pada Tahun 6, mereka akan menghadapi Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Ujian tersebut menguji:-
Penguasaan kefahaman, penulisan dan lisan bagi Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Penguasaan kemahiran matematik
Penguasaan konsep sains
Kanak-kanak selalunya memulakan pendidikan sekolah rendah ketika berumur tujuh tahun.
Pendidikan sekolah rendah merupakan kesinambungan kepada pendidikan prasekolah. Selain daripada membaca menulis dan mengira, mereka akan didedahkan kepada subjek-subjek lain seperti sains, pendidikan jasmani, pendidikan Islam dan Moral.
Pada penghujung pengajian mereka pada Tahun 6, mereka akan menghadapi Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Ujian tersebut menguji:-
Penguasaan kefahaman, penulisan dan lisan bagi Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Penguasaan kemahiran matematik
Penguasaan konsep sains
Mata Pelajaran Sekolah Rendah
TAHAP 1 - Tahun 1 - 3 Prasekolah
Komponen:
1. Bahasa dan Komunikasi
2. Perkembangan Kognitif
3. Kerohanian dan Moral
4. Perkembangan Sosioemosi
5. Perkembangan Fizikal
6. Kreativiti dan Estatik
Sekolah Rendah
Mata Pelajaran Teras:
1. Bahasa Melayu
2. English Language
3. Bahasa Cina (SJKC)
4. Bahasa Tamil (SJKT)
5. Mathematics
6. Science
7. Pendidikan Islam
8. Pendidikan Moral
Mata Pelajaran Wajib:
1. Pendidikan Jasmani
2. Pendidikan Kesihatan
3. Pendidikan Seni Visual
4. Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran Tambahan:
1. Bahasa Cina Komunikasi
2. Bahasa Tamil Komunikasi
3. Bahasa Arab Komunikasi
4. Bahasa Iban (bermula tahun 3)
5. Bahasa Semai (bermula tahun 3)
TAHAP 2 - Tahun 4 - 6
Mata Pelajaran Teras:
1. Bahasa Melayu
2. English Language
3. Bahasa Cina (SJKC)
4. Bahasa Tamil (SJKT)
5. Mathematics
6. Science
7. Kajian Tempatan
8. Pendidikan Islam
9. Pendidikan Moral
10. Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Mata Pelajaran Wajib:
1. Pendidikan Jasmani
2. Pendidikan Kesihatan
3. Kemahiran Hidup
4. Pendidikan Seni Visual
5. Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran Tambahan:
1. Bahasa Cina Komunikasi
2. Bahasa Tamil Komunikasi
3. Bahasa Arab Komunikasi
4. Bahasa Iban
5. Bahasa Kadazandusun
6. Bahasa Semai.
Komponen:
1. Bahasa dan Komunikasi
2. Perkembangan Kognitif
3. Kerohanian dan Moral
4. Perkembangan Sosioemosi
5. Perkembangan Fizikal
6. Kreativiti dan Estatik
Sekolah Rendah
Mata Pelajaran Teras:
1. Bahasa Melayu
2. English Language
3. Bahasa Cina (SJKC)
4. Bahasa Tamil (SJKT)
5. Mathematics
6. Science
7. Pendidikan Islam
8. Pendidikan Moral
Mata Pelajaran Wajib:
1. Pendidikan Jasmani
2. Pendidikan Kesihatan
3. Pendidikan Seni Visual
4. Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran Tambahan:
1. Bahasa Cina Komunikasi
2. Bahasa Tamil Komunikasi
3. Bahasa Arab Komunikasi
4. Bahasa Iban (bermula tahun 3)
5. Bahasa Semai (bermula tahun 3)
TAHAP 2 - Tahun 4 - 6
Mata Pelajaran Teras:
1. Bahasa Melayu
2. English Language
3. Bahasa Cina (SJKC)
4. Bahasa Tamil (SJKT)
5. Mathematics
6. Science
7. Kajian Tempatan
8. Pendidikan Islam
9. Pendidikan Moral
10. Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Mata Pelajaran Wajib:
1. Pendidikan Jasmani
2. Pendidikan Kesihatan
3. Kemahiran Hidup
4. Pendidikan Seni Visual
5. Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran Tambahan:
1. Bahasa Cina Komunikasi
2. Bahasa Tamil Komunikasi
3. Bahasa Arab Komunikasi
4. Bahasa Iban
5. Bahasa Kadazandusun
6. Bahasa Semai.
'Makin Tinggi Pendidikan, Makin Rendah Tekad Jadi Pengusaha'
'Makin Tinggi Pendidikan, Makin Rendah Tekad Jadi Pengusaha' Yogyakarta-RoL --
Sistem pendidikan di Indonesia cenderung menanamkan ketergantungan pada diri siswa, sehingga membentuk jiwa pekerja pada diri anak didik.
Semakin tinggi pendidikan justru semakin rendah jiwa kewirausahaan dan kemandirian yang dimiliki siswa, kata Direktur Profesi Guru Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PMPTK), Zamroni, di Yogyakarta, Selasa (15/5).
Menurut dia, semakin tinggi pendidikan seseorang maka semakin besar keinginan untuk menjadi pegawai dan semakin kecil tekad untuk menjadi pengusaha. Jadi, kenyataan seperti itu menunjukkan betapa rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia sekarang, ujarnya. Menurut dia, buruknya mutu pendidikan juga dapat dilihat dari hasil pengembangan sumber daya manusia yang dinyatakan dalam Human Development Index (HDI).
HDI merupakan indeks komposit yang diukur dari beberapa komponen, meliputi pendidikan, kesehatan dan ekonomi. HDI Indonesia tergolong rendah, berada di bawah Malaysia, Thailand, dan Filipina.
Selain itu, kata dia, perbandingan antara jumlah guru dan jumlah murid di Indonesia relatif kecil, seharusnya hal itu dapat menghasilkan pendidikan yang efektif dan bermutu.
Ia menambahkan, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), prestasi siswa Indonesia di bidang matematika mendekati level rendah, sedangkan Malaysia pada level Menengah menuju level tinggi, dan Singapura berada pada level tingkat lanjut.
Padahal jumlah jam yang dihabiskan untuk pelajaran matematika di Indonesia lebih banyak dari pada di Malaysia dan Singapura, kata dia.
Ia mengatakan, hasil penelitian tersebut menunjukkan kurang kuatnya kurikulum pendidikan di Indonesia, sehingga meskipun jam pelajarannya banyak tetapi prestasi siswa rendah. Selain itu, kata dia, kurangnya mutu guru dan kurangnya dukungan sekolah serta keluarga menjadi kendala peningkatan mutu pendidikan Indonesia
Sistem pendidikan di Indonesia cenderung menanamkan ketergantungan pada diri siswa, sehingga membentuk jiwa pekerja pada diri anak didik.
Semakin tinggi pendidikan justru semakin rendah jiwa kewirausahaan dan kemandirian yang dimiliki siswa, kata Direktur Profesi Guru Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PMPTK), Zamroni, di Yogyakarta, Selasa (15/5).
Menurut dia, semakin tinggi pendidikan seseorang maka semakin besar keinginan untuk menjadi pegawai dan semakin kecil tekad untuk menjadi pengusaha. Jadi, kenyataan seperti itu menunjukkan betapa rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia sekarang, ujarnya. Menurut dia, buruknya mutu pendidikan juga dapat dilihat dari hasil pengembangan sumber daya manusia yang dinyatakan dalam Human Development Index (HDI).
HDI merupakan indeks komposit yang diukur dari beberapa komponen, meliputi pendidikan, kesehatan dan ekonomi. HDI Indonesia tergolong rendah, berada di bawah Malaysia, Thailand, dan Filipina.
Selain itu, kata dia, perbandingan antara jumlah guru dan jumlah murid di Indonesia relatif kecil, seharusnya hal itu dapat menghasilkan pendidikan yang efektif dan bermutu.
Ia menambahkan, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), prestasi siswa Indonesia di bidang matematika mendekati level rendah, sedangkan Malaysia pada level Menengah menuju level tinggi, dan Singapura berada pada level tingkat lanjut.
Padahal jumlah jam yang dihabiskan untuk pelajaran matematika di Indonesia lebih banyak dari pada di Malaysia dan Singapura, kata dia.
Ia mengatakan, hasil penelitian tersebut menunjukkan kurang kuatnya kurikulum pendidikan di Indonesia, sehingga meskipun jam pelajarannya banyak tetapi prestasi siswa rendah. Selain itu, kata dia, kurangnya mutu guru dan kurangnya dukungan sekolah serta keluarga menjadi kendala peningkatan mutu pendidikan Indonesia
Sejarah Pendidikan Malaysia
Falsafah Pendidikan Kebangsaan"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara
"Imbasan Sejarah Penyata Razak 1956 dan Ordinan Pelajaran 1957 - Zaman PengukuhanPembentukan satu sistem pendidikan kebangsaanPengakuan matlamat akhir Bahasa Malaysia menjadi bahasa pengantar utama
Permulaan kurikulum yang berorientasikan alam sekeliling MalaysiaMewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua
Laporan Rahman Talib dan Akta Pelajaran 1961 - Zaman KemaskiniPenegasan kepada pendidikan asas 3M membaca, menulis dan mengira
Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini
Penegasan kepada kurikulum ala MalaysiaPendidikan menengah atas melalui dua jurusan, akademik dan vokasional
Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahunMelicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran keseluruhan
Ciri-ciri Laporan Kabinet 1979Penegasan kepada pendidikan asas 3M membaca, menulis dan mengira
Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini
Penegasan kepada kurikulum ala MalaysiaPendidikan menengah atas melalui dua jurusan, akademik dan vokasional
Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahun
Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran keseluruhanRang Undang Undang Pendidikan 1995
Sistem pendidikan kebangsaan dicorakkan untuk menghasilkan pendidikan bertaraf dunia dari segi kualiti untuk mencapai aspirasi negara
Falsafah Pendidikan Negara dijadikan landasan kepada dasar pendidikan kebangsaanTempoh pendidikan rendah adalah antara 5-7 tahun
Pendidikan prasekolah sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaanPendidikan teknik & politeknik dipertingkatkan
Peruntukan diadakan bagi mengawal selia pendidikan swasta
Halatuju Pendidikan Perundangan Pendidikan
1957 - The Education Ordinance,
19571961 - Education Act,
19611963 - Akta Bahasa Kebangsaan
1963/67 (Disemak - 1971)1971 - Akta Universiti dan Kolej Universiti
1974 - Akta Politeknik Ungku Omar
1980 - Akta Majlis Peperiksaan Malaysia
Laporan-Laporan Penting
1956 - Report of the Education Committee,
1956 (Penyata Razak)1960 - Report of the Education Review Committee,
1960 (Penyata Rahman Talib)
1967 - Penyata Jawatankuasa Perancang Pelajaran Tinggi
1973 - Laporan Jawatankuasa di atas Kajian Pendapat mengenai Pelajaran dan Masyarakat (Laporan Keciciran)
1979 - Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (Penyata Mahathir)
1991 - Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai LatihanBahasa Melayu Dalam Sistem Pendidikan
1957 - Mata pelajaran wajib sekolah rendah dan menengah1970 - Bahasa pengantar darjah 1
1975 - Semua Sekolah Rendah Inggeris selesai ditukar menjadi Sekolah Rendah Kebangsaan
1976 - Bahasa pengantar Tingkatan 1
1979 - Bahasa pengantar Tingkatan VI aliran sastera
1980 - Bahasa pengantar jurusan sastera tahun 1 di universiti
1981 - Bahasa pengantar tingkatan VI aliran sains
1982 - Bahasa pengantar semua peringkat persekolahan
1983 - Bahasa pengantar semua kursus di universitiPeperiksaan Sekolah Rendah
1957 - MSSEE (Malayan Sec. Sch. Entrance Exam) dimulakan
1963 - MSSEE dimansuhkan1967 - PDL (Penilaian Darjah 5) dimulakan
1973 - UDT (Ujian Darjah 3) dimulakan
1982 - UDT dimansuhkan
1988 - PDL dimansuhkan
1988 - UPSR (Ujian Penilaian Sekolah Rendah) dimulakanPeperiksaan Sekolah Menengah
1957 - LCE (Lower Certificate of Education) dimulakan
1957 - OSC (Overseas Cambridge Sch Certificate) dimulakan
1957 - FMC ( Federation of Malaya Certificate) dimulakan
1957 - QT ( Qualifying Test) dimulakan
1960 - SRP (Sijil Rendah Pelajaran) dimulakan
1961 - UK (Ujian Kelayakan) dimulakan
1962 - SPPTM (Sijil Pel. Persekutuan Tanah Melayu) dimulakan
1964 - SPPTM dimansuhkan
1964 - FMC dimansuhkan
1964 - MCE (Malaysian Certificate of Education) dimulakan
1964 - SPM (Sijil Pelajaran Malaysia) dimulakan
1967 - SRP/LCE soalan objektif mula digunakan
1968 - OSC dimansuhkan di Semenanjung Malaysia.
1969 - SPVM (Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia) dimulakan
1976 - Peperiksaan Bahasa Melayu (Julai) dimulakan
1976 - MCE diambilalih oleh Lembaga Peperiksaan
1982 - HSC (Higher School Certificate Cambridge) dimansuhkan
1982 - STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia) diambilalih oleh Majlis Peperiksaan Malaysia dimulakan
1983 - LCE ujian Lisan Bahasa Melayu dimansuhkan
1983 - SRP Ujian Lisan Bahasa Inggeris dimansuhkan
1987 - Sijil SPVM ditukar kepada SPM(V)
1987 - SPM di seluruh Malaysia dimulakan
1991 - KHPP (Kemahiran Hidup Program Peralihan) SRP dimulakan
1992 - Tahun terakhir bagi SRP
1993 - PMR (Penilaian Menengah Rendah) dimulakan
1993 - SPM berdasarkan KBSM (Kurikulum Baru Sek. Menengah) dimulakanKurikulum
1956 - General Syllabuses and Timetable Committee ditubuhkan
1964 - General Syllabuses and Review Committee ditubuhkan
1965 - Pendidikan Komprehensif dimulakan
1967 - Report of the Committee on Curriculum Planning and Development
1973 - Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan
1982 - KBSR dilaksanakan di 302 buah sekolah rendah sebagai percubaan
1983 - KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah
1988 - Pelaksanaan KBSR sepenuhnya dicapai
1988 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran bahasa
1989 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran lain
1989 - Kemahiran Hidup Program Peralihan dimulakan di tingkatan 1
1989 - Pelaksanaan PKBS di tahun 1 hingga tahun 6 di semua sekolah rendah
1989 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilancarkan di 100 buah sekolah rendah
1991 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilaksanakan di 1000 buah sekolah rendah
1991 - Kemahiran Hidup bersepadu dimulakan di Tingkatan 1
1992 - Mata pelajaran Kemahiran Hidup Manipulatif dilaksanakan di 3000 buah sekolah rendah
1993 - Kemahiran Hidup mula dilaksanakan di Tahun 4 di semua sekolah rendah. Sekolah yang telah melaksanakan Kemahiran Manipulatif meneruskannya di Tahun 5 dan 6 sekolah rendahPeperiksaan Khas
1964 - Penubuhan Unit Pendidikan Khas
1978 - Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Komunikasi Seluruh
1981 - Jawatankuasa Antara Kementerian-Kementerian mengenai Pendidikan Khas (Kementerian Kebajikan Masyarakat/ Kementerian Kesihatan, Kementerian Buruh dan Tenaga Rakyat serta Kementerian Pendidikan sebagai Pengerusi dan setiausaha)
1984 - Jawatankuasa Pendaftaran dan Penempatan Kanak-kanak cacat antara Kementerian-Kementerian.
1984 - Penubuhan Jawatankuasa Penempatan Kanak-Kanak Negeri1984 - Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam ditubuhkan
1985 - Penubuhan Unit Perintis Penerbitan dan Percetakan Braille Kementerian Pelajaran Malaysia
1985 - Penubuhan Mesyuarat Majlis Perkhidmatan Kebajikan Negara
1985 - Jawatankuasa Kerja Penyelarasan Komunikasi Seluruh Kementerian Pendidikan
1987 - Penubuhan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Shah Alam
1987 - Jawatankuasa Pelaksana Pendidikan Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran
1988 - Arahan Y.B.Menteri Pendidikan mengkaji memberi bantuan penuh kepada Kanak-kanak dengan Perlakuan Autisme Ringan1989 - Majlis Perundingan Pembangunan Masyarakat Negara
1991 - Lembaga Penasihat Kebangsaan bagi Pendidikan Kanak-kanak dengan keperluan-keperluan Pendidikan Khas
1993 - Jawatankuasa mengkaji Dasar, Perancangan, Penyelarasan dan Pelaksanaan Pendidikan bagi kanak-kanak dengan keperluan-keperluan Pendidikan Khas.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara
"Imbasan Sejarah Penyata Razak 1956 dan Ordinan Pelajaran 1957 - Zaman PengukuhanPembentukan satu sistem pendidikan kebangsaanPengakuan matlamat akhir Bahasa Malaysia menjadi bahasa pengantar utama
Permulaan kurikulum yang berorientasikan alam sekeliling MalaysiaMewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua
Laporan Rahman Talib dan Akta Pelajaran 1961 - Zaman KemaskiniPenegasan kepada pendidikan asas 3M membaca, menulis dan mengira
Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini
Penegasan kepada kurikulum ala MalaysiaPendidikan menengah atas melalui dua jurusan, akademik dan vokasional
Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahunMelicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran keseluruhan
Ciri-ciri Laporan Kabinet 1979Penegasan kepada pendidikan asas 3M membaca, menulis dan mengira
Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini
Penegasan kepada kurikulum ala MalaysiaPendidikan menengah atas melalui dua jurusan, akademik dan vokasional
Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahun
Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran keseluruhanRang Undang Undang Pendidikan 1995
Sistem pendidikan kebangsaan dicorakkan untuk menghasilkan pendidikan bertaraf dunia dari segi kualiti untuk mencapai aspirasi negara
Falsafah Pendidikan Negara dijadikan landasan kepada dasar pendidikan kebangsaanTempoh pendidikan rendah adalah antara 5-7 tahun
Pendidikan prasekolah sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaanPendidikan teknik & politeknik dipertingkatkan
Peruntukan diadakan bagi mengawal selia pendidikan swasta
Halatuju Pendidikan Perundangan Pendidikan
1957 - The Education Ordinance,
19571961 - Education Act,
19611963 - Akta Bahasa Kebangsaan
1963/67 (Disemak - 1971)1971 - Akta Universiti dan Kolej Universiti
1974 - Akta Politeknik Ungku Omar
1980 - Akta Majlis Peperiksaan Malaysia
Laporan-Laporan Penting
1956 - Report of the Education Committee,
1956 (Penyata Razak)1960 - Report of the Education Review Committee,
1960 (Penyata Rahman Talib)
1967 - Penyata Jawatankuasa Perancang Pelajaran Tinggi
1973 - Laporan Jawatankuasa di atas Kajian Pendapat mengenai Pelajaran dan Masyarakat (Laporan Keciciran)
1979 - Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (Penyata Mahathir)
1991 - Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai LatihanBahasa Melayu Dalam Sistem Pendidikan
1957 - Mata pelajaran wajib sekolah rendah dan menengah1970 - Bahasa pengantar darjah 1
1975 - Semua Sekolah Rendah Inggeris selesai ditukar menjadi Sekolah Rendah Kebangsaan
1976 - Bahasa pengantar Tingkatan 1
1979 - Bahasa pengantar Tingkatan VI aliran sastera
1980 - Bahasa pengantar jurusan sastera tahun 1 di universiti
1981 - Bahasa pengantar tingkatan VI aliran sains
1982 - Bahasa pengantar semua peringkat persekolahan
1983 - Bahasa pengantar semua kursus di universitiPeperiksaan Sekolah Rendah
1957 - MSSEE (Malayan Sec. Sch. Entrance Exam) dimulakan
1963 - MSSEE dimansuhkan1967 - PDL (Penilaian Darjah 5) dimulakan
1973 - UDT (Ujian Darjah 3) dimulakan
1982 - UDT dimansuhkan
1988 - PDL dimansuhkan
1988 - UPSR (Ujian Penilaian Sekolah Rendah) dimulakanPeperiksaan Sekolah Menengah
1957 - LCE (Lower Certificate of Education) dimulakan
1957 - OSC (Overseas Cambridge Sch Certificate) dimulakan
1957 - FMC ( Federation of Malaya Certificate) dimulakan
1957 - QT ( Qualifying Test) dimulakan
1960 - SRP (Sijil Rendah Pelajaran) dimulakan
1961 - UK (Ujian Kelayakan) dimulakan
1962 - SPPTM (Sijil Pel. Persekutuan Tanah Melayu) dimulakan
1964 - SPPTM dimansuhkan
1964 - FMC dimansuhkan
1964 - MCE (Malaysian Certificate of Education) dimulakan
1964 - SPM (Sijil Pelajaran Malaysia) dimulakan
1967 - SRP/LCE soalan objektif mula digunakan
1968 - OSC dimansuhkan di Semenanjung Malaysia.
1969 - SPVM (Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia) dimulakan
1976 - Peperiksaan Bahasa Melayu (Julai) dimulakan
1976 - MCE diambilalih oleh Lembaga Peperiksaan
1982 - HSC (Higher School Certificate Cambridge) dimansuhkan
1982 - STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia) diambilalih oleh Majlis Peperiksaan Malaysia dimulakan
1983 - LCE ujian Lisan Bahasa Melayu dimansuhkan
1983 - SRP Ujian Lisan Bahasa Inggeris dimansuhkan
1987 - Sijil SPVM ditukar kepada SPM(V)
1987 - SPM di seluruh Malaysia dimulakan
1991 - KHPP (Kemahiran Hidup Program Peralihan) SRP dimulakan
1992 - Tahun terakhir bagi SRP
1993 - PMR (Penilaian Menengah Rendah) dimulakan
1993 - SPM berdasarkan KBSM (Kurikulum Baru Sek. Menengah) dimulakanKurikulum
1956 - General Syllabuses and Timetable Committee ditubuhkan
1964 - General Syllabuses and Review Committee ditubuhkan
1965 - Pendidikan Komprehensif dimulakan
1967 - Report of the Committee on Curriculum Planning and Development
1973 - Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan
1982 - KBSR dilaksanakan di 302 buah sekolah rendah sebagai percubaan
1983 - KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah
1988 - Pelaksanaan KBSR sepenuhnya dicapai
1988 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran bahasa
1989 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran lain
1989 - Kemahiran Hidup Program Peralihan dimulakan di tingkatan 1
1989 - Pelaksanaan PKBS di tahun 1 hingga tahun 6 di semua sekolah rendah
1989 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilancarkan di 100 buah sekolah rendah
1991 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilaksanakan di 1000 buah sekolah rendah
1991 - Kemahiran Hidup bersepadu dimulakan di Tingkatan 1
1992 - Mata pelajaran Kemahiran Hidup Manipulatif dilaksanakan di 3000 buah sekolah rendah
1993 - Kemahiran Hidup mula dilaksanakan di Tahun 4 di semua sekolah rendah. Sekolah yang telah melaksanakan Kemahiran Manipulatif meneruskannya di Tahun 5 dan 6 sekolah rendahPeperiksaan Khas
1964 - Penubuhan Unit Pendidikan Khas
1978 - Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Komunikasi Seluruh
1981 - Jawatankuasa Antara Kementerian-Kementerian mengenai Pendidikan Khas (Kementerian Kebajikan Masyarakat/ Kementerian Kesihatan, Kementerian Buruh dan Tenaga Rakyat serta Kementerian Pendidikan sebagai Pengerusi dan setiausaha)
1984 - Jawatankuasa Pendaftaran dan Penempatan Kanak-kanak cacat antara Kementerian-Kementerian.
1984 - Penubuhan Jawatankuasa Penempatan Kanak-Kanak Negeri1984 - Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam ditubuhkan
1985 - Penubuhan Unit Perintis Penerbitan dan Percetakan Braille Kementerian Pelajaran Malaysia
1985 - Penubuhan Mesyuarat Majlis Perkhidmatan Kebajikan Negara
1985 - Jawatankuasa Kerja Penyelarasan Komunikasi Seluruh Kementerian Pendidikan
1987 - Penubuhan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Shah Alam
1987 - Jawatankuasa Pelaksana Pendidikan Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran
1988 - Arahan Y.B.Menteri Pendidikan mengkaji memberi bantuan penuh kepada Kanak-kanak dengan Perlakuan Autisme Ringan1989 - Majlis Perundingan Pembangunan Masyarakat Negara
1991 - Lembaga Penasihat Kebangsaan bagi Pendidikan Kanak-kanak dengan keperluan-keperluan Pendidikan Khas
1993 - Jawatankuasa mengkaji Dasar, Perancangan, Penyelarasan dan Pelaksanaan Pendidikan bagi kanak-kanak dengan keperluan-keperluan Pendidikan Khas.
KURIKULUM Malaysia
KURIKULUM Malaysia kini mencuri perhatian negara tertentu di dunia - misalnya, kurikulum Pendidikan Islam di sini telah mendapat pengiktirafan daripada International Bureau of Education di Geneva dan telah dijadikan sebagai rujukan bagi menggubal kurikulum Pendidikan Islam di Afghanistan.
``Selain itu, Thailand memohon Malaysia membantu mereka menggubal kurikulum Pendidikan Islam dan latihan perguruan di Selatan Thailand,'' kata Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein di Putrajaya baru-baru ini.
Beliau juga memberitahu, Kementerian Pelajaran telah diminta untuk memberi taklimat kepada negara lain seperti Vietnam, Filipina dan Indonesia.
Bukan itu sahaja, tambah Hishammuddin, pada masa yang sama, latihan perguruan di Malaysia turut mendapat pengiktirafan antarabangsa.
``Setakat ini, negara-negara Asean telah menghantar guru-guru mereka untuk menjalani latihan praperkhidmatan dan dalam perkhidmatan di IPG kita,'' ujar beliau.
Pada bulan ini, katanya, sekumpulan pelajar dari Universiti Regina, Saskatchewan, Kanada akan menjalani program sandaran selama satu semester di Institut Perguruan Persekutuan di Pulau Pinang.
``Hal ini adalah petunjuk kepada kualiti sistem pendidikan negara kita yang telah membuka mata dunia dan mendapat pengiktirafan di peringkat antarabangsa,'' katanya.
Menurut Hishammuddin, dalam laporan terbaru UNESCO Education Counts, Benchmarking Progress in 19 World Education Indicators (WEI) Countries 2007 disebut bahawa Malaysia dan Tunisia mempunyai pelaburan awam yang besar dalam pendidikan berbanding kebanyakan negara di dalam Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD).
Malaysia juga merupakan dalam kalangan negara dalam WEI yang berbelanja paling tinggi untuk pendidikan, iaitu 5.8 peratus daripada Keluaran Negara Kasar (KNK).
``Segala ini menunjukkan komitmen kerajaan terhadap pendidikan dan pembangunan modal insan dalam kalangan rakyat negara ini,'' kata Hishammuddin.
``Selain itu, Thailand memohon Malaysia membantu mereka menggubal kurikulum Pendidikan Islam dan latihan perguruan di Selatan Thailand,'' kata Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein di Putrajaya baru-baru ini.
Beliau juga memberitahu, Kementerian Pelajaran telah diminta untuk memberi taklimat kepada negara lain seperti Vietnam, Filipina dan Indonesia.
Bukan itu sahaja, tambah Hishammuddin, pada masa yang sama, latihan perguruan di Malaysia turut mendapat pengiktirafan antarabangsa.
``Setakat ini, negara-negara Asean telah menghantar guru-guru mereka untuk menjalani latihan praperkhidmatan dan dalam perkhidmatan di IPG kita,'' ujar beliau.
Pada bulan ini, katanya, sekumpulan pelajar dari Universiti Regina, Saskatchewan, Kanada akan menjalani program sandaran selama satu semester di Institut Perguruan Persekutuan di Pulau Pinang.
``Hal ini adalah petunjuk kepada kualiti sistem pendidikan negara kita yang telah membuka mata dunia dan mendapat pengiktirafan di peringkat antarabangsa,'' katanya.
Menurut Hishammuddin, dalam laporan terbaru UNESCO Education Counts, Benchmarking Progress in 19 World Education Indicators (WEI) Countries 2007 disebut bahawa Malaysia dan Tunisia mempunyai pelaburan awam yang besar dalam pendidikan berbanding kebanyakan negara di dalam Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD).
Malaysia juga merupakan dalam kalangan negara dalam WEI yang berbelanja paling tinggi untuk pendidikan, iaitu 5.8 peratus daripada Keluaran Negara Kasar (KNK).
``Segala ini menunjukkan komitmen kerajaan terhadap pendidikan dan pembangunan modal insan dalam kalangan rakyat negara ini,'' kata Hishammuddin.
PENTAKSIRAN berasaskan sekolah akan diperkenalkan
PENTAKSIRAN berasaskan sekolah akan diperkenalkan mulai tahun ini, kata Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein.
Dengan pentaksiran berasaskan sekolah, pentaksiran yang bersifat alternatif dan autentik seperti pentaksiran kerja kursus, projek, persembahan, aktiviti jasmani, ko-kurikulum, sahsiah, budi pekerti dan pembinaan jati diri murid boleh dilaksanakan.
``Melalui pentaksiran itu bukan sahaja penguasaan murid dapat dilaporkan, malahan proses pembinaan modal insan dapat diteruskan,'' katanya dalam ucapan Perutusan Tahun Baru 2008 di Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya, baru-baru ini.
Serentak dengan perkembangan itu, kata beliau, maka mekanisme peperiksaan pusat akan dikurangkan melalui pelbagai cara seperti mengurangkan bilangan mata pelajaran yang boleh diambil oleh murid, mengadakan jadual yang lebih fleksibel serta mengasingkan peperiksaan
aliran vokasional daripada aliran akademik.
Petikan
``Dengan pentaksiran berasaskan sekolah, pentaksiran yang bersifat alternatif dan autentik seperti pentaksiran kerja kursus, projek, persembahan, aktiviti jasmani, kokurikulum, sahsiah, budi pekerti dan pembinaan jati diri murid boleh dilaksanakan.''
Kata beliau, untuk mengurangkan `tekanan' peperiksaan pusat, pihaknya bersetuju, untuk memperkenalkan Jadual Waktu Berperingkat (JWB) bagi Peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) mulai tahun ini - yang telah diumumkan pada tahun lepas.
``Jadual itu juga bertujuan untuk mengurangkan masalah ponteng sekolah selepas peperiksaan pusat sebelum cuti akhir tahun persekolahan,'' katanya
Menteri Pelajaran menambah, Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) yang ingin kita laksanakan nanti diharap dapat mengurangkan risiko keciciran.
Lebih penting lagi, tegas beliau, SPPK akan melahirkan pelajar yang benar-benar menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran.
``Guru pula akan bertindak sebagai pemudah cara yang berkesan, mengurangkan peperiksaan berpusat dan sekaligus mengurangkan tekanan peperiksaan yang dihadapi oleh pelajar, guru dan ibu bapa,'' ujarnya.
RASIONAL SPPK
Beliau percaya bahawa setiap kanak-kanak mempunyai bakat dan potensi yang berbeza.
Tempoh yang diambil untuk bakat dan potensi mereka berkembang juga tidak sama, kata Hishammuddin.
``Tugas utama kita adalah membuka seluas-luas ruang dan peluang bagi anak-anak kita ini memperkembang potensi diri mereka serta melengkapkan diri dengan sebanyak mungkin kemahiran yang relevan dengan keperluan pada hari ini,'' katanya.
Beliau melihat bahawa trend dunia ketika ini adalah untuk melihat ke arah penyediaan satu sistem pendidikan yang lebih bersifat perseorangan (personalised) berbanding amalan sedia ada.
``Hal ini merupakan rasional kenapa kita ingin meneliti semula kurikulum kebangsaan, lebih-lebih lagi dari segi pendekatan pelaksanaan dan penyampaiannya.
``Ini juga menjadi sebab untuk kita melaksanakan reformasi di dalam bidang pentaksiran,'' ujar Hishammuddin.
Dengan pentaksiran berasaskan sekolah, pentaksiran yang bersifat alternatif dan autentik seperti pentaksiran kerja kursus, projek, persembahan, aktiviti jasmani, ko-kurikulum, sahsiah, budi pekerti dan pembinaan jati diri murid boleh dilaksanakan.
``Melalui pentaksiran itu bukan sahaja penguasaan murid dapat dilaporkan, malahan proses pembinaan modal insan dapat diteruskan,'' katanya dalam ucapan Perutusan Tahun Baru 2008 di Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya, baru-baru ini.
Serentak dengan perkembangan itu, kata beliau, maka mekanisme peperiksaan pusat akan dikurangkan melalui pelbagai cara seperti mengurangkan bilangan mata pelajaran yang boleh diambil oleh murid, mengadakan jadual yang lebih fleksibel serta mengasingkan peperiksaan
aliran vokasional daripada aliran akademik.
Petikan
``Dengan pentaksiran berasaskan sekolah, pentaksiran yang bersifat alternatif dan autentik seperti pentaksiran kerja kursus, projek, persembahan, aktiviti jasmani, kokurikulum, sahsiah, budi pekerti dan pembinaan jati diri murid boleh dilaksanakan.''
Kata beliau, untuk mengurangkan `tekanan' peperiksaan pusat, pihaknya bersetuju, untuk memperkenalkan Jadual Waktu Berperingkat (JWB) bagi Peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) mulai tahun ini - yang telah diumumkan pada tahun lepas.
``Jadual itu juga bertujuan untuk mengurangkan masalah ponteng sekolah selepas peperiksaan pusat sebelum cuti akhir tahun persekolahan,'' katanya
Menteri Pelajaran menambah, Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) yang ingin kita laksanakan nanti diharap dapat mengurangkan risiko keciciran.
Lebih penting lagi, tegas beliau, SPPK akan melahirkan pelajar yang benar-benar menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran.
``Guru pula akan bertindak sebagai pemudah cara yang berkesan, mengurangkan peperiksaan berpusat dan sekaligus mengurangkan tekanan peperiksaan yang dihadapi oleh pelajar, guru dan ibu bapa,'' ujarnya.
RASIONAL SPPK
Beliau percaya bahawa setiap kanak-kanak mempunyai bakat dan potensi yang berbeza.
Tempoh yang diambil untuk bakat dan potensi mereka berkembang juga tidak sama, kata Hishammuddin.
``Tugas utama kita adalah membuka seluas-luas ruang dan peluang bagi anak-anak kita ini memperkembang potensi diri mereka serta melengkapkan diri dengan sebanyak mungkin kemahiran yang relevan dengan keperluan pada hari ini,'' katanya.
Beliau melihat bahawa trend dunia ketika ini adalah untuk melihat ke arah penyediaan satu sistem pendidikan yang lebih bersifat perseorangan (personalised) berbanding amalan sedia ada.
``Hal ini merupakan rasional kenapa kita ingin meneliti semula kurikulum kebangsaan, lebih-lebih lagi dari segi pendekatan pelaksanaan dan penyampaiannya.
``Ini juga menjadi sebab untuk kita melaksanakan reformasi di dalam bidang pentaksiran,'' ujar Hishammuddin.
Subscribe to:
Posts (Atom)
