教育制度太中央化

教育部長拿督斯里希山慕丁今日（週四，1月18日）說，與其他國家比較，大馬的教育制度太過中央化（centralised）；從某種角度而言它或是不利的，但它也有優點。

他說，中央化制度間接導致“所有東西只用一種尺碼”的問題，因為它須考量所有學生的平均需求。因此，在此制度下，那些在平均之上和平均之下者將受到忽略。

希山慕丁在此間發表2007年新年獻詞時說：“比如要作出某些改變時，我們需考量有關改變將對500萬名學生、33萬名教師和1萬間不同大小、地區、硬體設備及師資情況的學校的影響。”

他表示，擔任教育部長職近3年來，推崇大馬教育制度的優點，但同時也瞭解其局限。

他也說，大馬的教育制度其實受到國際社會的認同和尊重。大馬學生在學術和課外活動領域取得卓越表現，並且在外國奪獎，證明在此教育制度下培育的學生，能跟世界其他國家競爭。

他說，如今大馬教育領域，尤其是硬體設備、師資培訓和學生表現雖取得很大的成就，但必須承認的是，還有學校沒有24小時電流供應和清潔的水供、校舍除舊、沒有電腦室、上下午班學校及師資不足。

他說，大馬如今的教育制度是經一段長時間演變而來，雖然它傳承自英國，但為了確保它符合憲法、歷史背景及國家領袖的宏願，教育制度經歷各種變革，直至目前的情況。

7255項硬體建設涉款69億

希山慕丁透露，教育部已展開7255項總額高達69億7679億令吉的硬體建設工程。

他說，其中7229項工程是在發展撥款下進行，涉及款項高達63億9600萬令吉；另外26項工程是以私人融資計劃推行，總額達5億8030萬令吉。

希山慕丁發表2007年新年獻詞時說，上述工程由教育部和其他機構推行。

他說，教育部沒有等待教育發展大藍圖推介後才進行工作，反之有關工作早在去年3月31日第9大馬計劃公佈後就推行，如學前教育、電腦室、技職科工作坊、提昇學校、國小、國中及鄉區水電計劃工程。

非硬體工程涉款10億

他說，除了硬體工程，教育部也已展開非硬體工程（採購器材），涉及款項達10億7391萬令吉。

他說，截至去年12月20日，教育部的開支取得令人驕傲的成績，即發出的款項達10億2500萬令吉或佔2006年教育部獲得22億4100萬令吉撥款總額的68.09%。

他表示，他已在週三向內閣呈報該部在第9大馬計劃下的工程進展。

他說，教育部在第9大馬計劃下獲得231億9800萬令吉撥款，其中169億6300萬令吉是發展撥款，以進行1萬6755個工程，及62億3500萬令吉通過私人融資計劃進行578個工程。