华文小学作文教学研讨

“千课万人”国际华文小学作文教学研讨观摩活动



【卷首语】

在如诗的作文课里聆听畅游

午后，逸夫馆的屋顶楼下斑斑点点的日光。室外秋阳正暖，秋虫私语，华家池微波粼粼，如诗如画。室内愉悦的氛围一浪高过一浪，更如“舟行碧波”，“人在画中”。

你听，无痕的作文在这里展开——

在窦老师澎湃却不失童真的激情中；

在薛老师简单又不失智慧的深刻中；

在于老师是在又不失快乐的演绎中。

啊，生命的铃在美丽而又丰盈的作文课堂中敲响……

你看，言语充满张力的翅膀在这里划过——

在戴老师风情万种的手势里；

在王老师俏皮活泼的对话里；

在斐老师朴实生动的讲座里。

啊，作文的翅膀在孩子们的童话里，在老师们的欢声笑语里……



【专家点评】

心灵碰撞 本色演绎

作文教学首先考虑的是如何能激发学生的兴趣，激发学生的一种写作的激情。王红老师本次习作的要求：把片断写具体，有真情实感。在整个课堂教学过程中有以下几点值得借鉴：

一、精心设计教学“导火索”。游戏活动，作为作文教学的一种平台，能否取得预期的效果，关键是精心设计游戏的内容。本节课王红老师精心选择了有关“博弈论”这一富有挑战的题材，通过全员参与，学生在“诚实”与“虚假”之间展开了一场心灵的碰撞，激发了学生写作的热情。

二、摆正游戏的教学位置。游戏只是帮助学生消除作文畏惧心理，为学生提供作文素材，增强作文兴趣的一种载体而不是教学目的。在游戏中，王红老师讲游戏分为两个层次，巧妙地设计了练说环节，在重点观察、表达部分及时中断，放慢镜头，让学生边看边说边议。游戏做完了，教师又及时引导学生回忆游戏过程，经过有意识地指导，学生在游戏中不知不觉地打好了初稿，而且作文时有真情实感。

三、凭借读说写结合，规范语言。新课程理念下的作文教学，应当引导学生做原始生命状态的充分显示，“心里想什么，笔下写什么，只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指下，从指上流到笔尖。（冰心）”提倡“说真话、实话、心里话（《语文课程标准》）”。在观察和说话时，王老师引导学生以“我”为主体，讲自己看到的，听到的，想到的。要鼓励学生用规范的言语说自己的真实感受。

四、在作文教学中将工具性与人文性巧妙地融合在一起。通过今天的课堂，我们不仅仅看到的是孩子作文水平的提升，更可贵的是，我们感受到了在孩子幼小的心灵深处已经埋下了“人与人之间必须以诚相待的可贵品质”。

让学生在游戏中经历体验，把原本陌生的、外在的似乎与自己无关的语言、认识和知识变为自己的可以感觉的，可以交流的东西。游戏提供了丰富的内容，提供了生动的情境，让习作成了需要，成了享受。课堂上，学生心中激情飞扬，胸中文思喷涌，文章一气呵成。


放飞童心，享受快乐



《妈妈的爱》作文指导课有感

母爱自古以来就是人们赞扬的永恒的话题。母爱无处不在，她体现在平平凡凡的点点滴滴中，正因为母爱司空见惯，对于集万般宠爱于一生的独生子女来说更觉得习以为常，无动于衷。选择反映母爱的作文指导学生写作，看似简单，实则很难，如何才能激发孩子感恩的情怀，让他们情动而辞发，发自内心地倾吐他们感受到的温馨而又伟大的母爱则显得尤为重要。闫校长在执教《妈妈的爱》作文指导时，就以激发学生的情感为突破口，把学生引入对美好往事的回忆之中后，再引导学生进行选材、抓重点进行细节描写的训练，教学目标明确，教学层次清晰，训练过程扎实，教学效果显著。下面我就从以下几点谈谈我听课后的体会。

一、以自作诗导入激情，别具一格。

导入新课方法很多，但最佳方法就是要既能调动学生学习的兴趣，又要与新课内容密切相关。以自作诗导入新课可谓别具匠心，没有深厚文化底蕴的教师是不敢开此先河的，这样的开场一下子就让学生和听课者为教师之才而折服。接着，教师动情的朗读，再配以动态的鲜活生动的母爱画面，使得开课的教室显得情韵绵绵，孩子们睁大眼睛倾听着，注视者，不知不觉中和诗、和画面中的情节建构了联系，产生了共鸣而泪眼汪汪。思绪的闸门打开了，预示着不吐不快的教学场景即将生成，为下一环节的教学做好了情感的铺垫，导入激情取得了较好的效果。

二、以评比活动激发兴趣，高潮迭起。

要让学生的学习兴趣保持在亢奋的状态下，教师的调控技能要很出色才行。为了活跃课堂气氛，让每位学生都动起来，闫校长设计了这样一个教学环节：在引导学生交流最令他们感动的事例过程中，穿插了举行“感动全班”母爱最佳事例评比活动，在同位互相交流的基础上，或同伴推荐，或毛遂自荐上台交流，教师则跟随学生的讲述随机点评，毫不吝啬地把激励的夸赞奉献给孩子们，大大地激发了孩子们的学习热情，孩子们发言踊跃，原本沉闷的课堂再掀高潮，体现了师生、生生间的互动。

三、以例文示范读写迁移，扎实有效。

作文教学主要解决的是写什么和怎样写的问题。写什么关键是选材，怎样写就是写作方法。而如何选材和怎样才能写具体往往是小学生最头疼的问题。闫校长针对学生作文中的弱点，把这节课训练的重点定在选材和细节描写上，教学目标非常明确。为了实现这一教学目标，他主要采用了读写结合的指导方法，教学中共体现两处：一处是在引导学生进行选材时。教师先以自己作的诗引路，拓展学生的选材思路，在学生交流母亲令他们感动的事以后，又适时引导学生对所述事例进行归纳，概括成小标题写在黑板上，最后才总结出选择材料的三个方面。教学过程循序渐进，有条不紊。最令人称道的是，他在让学生对所选事例再进行筛选时，风趣地称之为“材料排队”，还以“教招”的形式体现，引人入胜的做法仿佛为课堂注入了染色剂，使枯燥的教学变得鲜活起来。第二处是在指导学生进行细节描写时。教师选择《秋天的怀念》里的精彩片段带领学生赏析，在赏析中引导学生归纳细节描写的方法，即抓住语言、动作、神态、心理活动等方法。教师没有直接告诉学生的答案，而是明确说老师要教第二招，但要让学生自己从文章中去感悟，体现了对学生主体地位的尊重，教学效果自然扎实有效。



让想象放飞天使的美丽

这次祖庆老师上的是漫画作文——《疤头汤尼》。这堂课上得非常成功，可谓是出神入化、高潮迭起。在场的人无不为之赞叹。他为我们教学漫画作文做了典范。

一、指导细致入微的观察。

看图作文细致入微的观察是关键，观察仔细了，想象就丰富，习作就容易出彩。张老师在课堂引入时就这样说：“请同学们观察图片上的人，再观察我，有什么相同点和不同点。”随后张老师还表扬同学们观察得很仔细，细致入微。学生一受到表扬，观察更来劲了。这是本堂课第一处观察，为后面观察漫画做好了铺垫。而后，三幅漫画逐幅出现让学生观察汤尼在干什么，后出示漫画旁的文字。这次观察为后面观察没有文字的漫画写下了伏笔。接着，重点指导观察让学生选写的三幅漫画，提示学生从“此前，曾发生过什么？此时，正发生什么？此后，有可能会发生什么？”这三个问题细致入微的观察，展开想象，学生的说及写都极为精彩。最后仔细观察第七幅画，通过“你觉得这个瓶子是什么瓶？里面装着什么？”展开想象，然后让学生完整地看一遍故事，用笔写下瓶子里可能写下的话。在交流写的话中把整堂课推向高潮。

二、习作交流评价独具特色。

这堂课让我感受颇深的另一处是张老师让学生欣赏他人习作标准：1、谁的习作写得通顺、明白。2、谁的想象让你觉得特别意外。多么有创意的评价，在同学的欣赏中学生感受到了自己习作的独特之处，领略到了成功的喜悦，在同学的评价中润物细无声地培养了学生的习作兴趣。这一招真是太高明了。

三、真情互动，课堂推向高潮。

第三环节张老师让学生用我们饱含着的真情，写下想对汤尼说的话；让学生走进汤尼的心灵，写下汤尼最想写的话。然后所有的‘汤尼’站成一排，汤尼的朋友，也排成一队，真情对话。八位学生的真情打动了在场的所有老师。这八位学生的真情流露，恰好说明了张老师的课堂教学魅力。短短的40分钟能把学生心灵最深处的感情激发出来，这需要多么深厚的功底呀！